教研联盟催新景 团队成长重行行——寿光现代双语学校徐翔特级教师工作室联盟教研活动纪实

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　　金秋送爽，无边的思绪，撩动几多教研情怀。为了进一步探讨策略单元如何更高效的进行，全面提高我校语文教育教学质量，促进教师快速成长。10月9号上午，我校邀请化龙中心小学丁立美老师、圣城中学李伟老师展开阅读策略单元的课堂展示和专题汇报。徐翔副校长带领其特级教师工作室的所有成员参加了本次联盟教研活动。

　　第一节是由我校郑国芬老师出示的六年级阅读策略课《竹节人》。郑老师课堂设计紧扣语训点，感知课文内容，明确阅读任务。

在本课教学中，为了引导学生习得有目的阅读的阅读策略，郑老师让学生先看课文学习提示中布置的三个阅读任务，对阅读目的大致做到心中有数，然后带着阅读目的浏览课文，总体感知课文，了解课文主要写了哪些方面的内容在对课文内容有了整体感知的基础上，再次回到学习提示，明确三个任务分别要做什么。

然后根据不同的阅读目的，选择相应的阅读内容，采取不同的阅读方法。带着阅读任务再次通读课文，运用小组学习，交流分享，适当指导孩子如何进行阅读，教学中要引导学生细读课文，重点关注任务段落，提取出关键信息。学生根据阅读任务，运用以前学到的复述的方法，将故事的起因、经过、结果梳理清楚。

教学过程结合课后练习中三个问题的交流情况，回顾根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法。带着目的来阅读，最后链接语文主题丛书，让学生学以致用。

　　丁立美老师出示的是三年级预测单元的《总也倒不了的老屋》。

丁老师的这节课以看图猜故事的形式导入，在导入环节就给孩子们渗透有理有据的猜测就是预测。接着丁老师引导孩子们对课题进行质疑，让孩子们带着这种兴趣开始本节课的学习。这节课丁老师先扶再放，先带领孩子们一起学习了三个小动物与老屋之间的小故事，接着放权给孩子们，让孩子们运用学到的方法自己预测可能还会有哪些小动物与老屋之间发生怎样的故事，最后让孩子们根据自己的理解做好旁批。

　　整节课，丁老师没有刻意的去强调重难点，却将重难点巧妙的融入课堂中。而且，丁老师能在讲解文本的过程中巧妙的穿插预测可能会与故事发展的情况一样，也可能不一样。通过与课文中的预测做对比以及出示课文中本来有后来又删减的环节让孩子们加深印象，以便让孩子们更好的把握预测的方法。

整节课结束后，多位老师针对本节课提出自己的见解和思路，在多位老师的思维碰撞中老师们对如何上好策略单元有了明确的方向。总之，听了丁老师这节课真的是受益匪浅。

　　第三节课是由李伟老师带来的《黄山奇石》。上课前，李老师通过认识学生的小互动迅速拉近了与学生的距离，点燃了孩子们上课的热情。接着，李老师以一幅中国地图导入，由黄山所在地安徽省南部引出课题。李老师整堂课紧扣本单元借助上下文和生活实际了解词语意思的语文要素，通过文中两个比喻句引导孩子们进行“好像……”“真像……”的句式训练，教学设计紧扣本节课的个性化语文要素：运用比喻句介绍黄山奇石。李老师给我们带来了一堂分外精彩的语文课，李老师对孩子的鼓励性评价令我们这些青年教师受益匪浅，李老师把鼓励贯穿于课堂的始终，增强了学生的自信心，所以整堂课课堂气氛活跃，真正提升了这堂课教学效果，处处值得我们学习！

　　精彩的课堂让我们感受到三位老师广博的知识、幽默风趣的语言，她们针对自己的课堂设计分别进行说课，每一节课的设计都渗透着她们对教材、学情的深入研究。

　　我校的老师们也进行了精彩评课，对三位执教者给予了高度评价。同时针对本节课也提出了自己的疑惑和想法，在深入交流探讨中，引发我们心灵的沟通和思维的碰撞，老师们对如何上好阅读策略单元有了一定的理解，找到了前进的方向。

　　徐翔副校长在评价总结时，向语文老师提出“五学”建议，即学教学设计，学课堂细节的处理，学方法的引导渗透，学教材的深入把握，学课堂评价。在每节语文课上，准确掌握语言训练点，引导学习方法的渗透，达成课堂的高效。

　　丁老师以“走进策略单元 对话部编教材”为主题，展开中高年级阅读策略单元的专题报告。

丁老师给大家解释何为“阅读策略”，明确阅读策略不等同于阅读方法，对于部编教材不同学段的策略单元的课文进行详细讲解，让老师们了解教材编排呈梯度上升，后一篇课文是前一篇课文的提高，渗透着本单元的阅读策略。在课堂教学时，老师首先要阅读教材，结合课文特点以及课后习题、泡泡语的提示抓住语训点，引导学生在了解课文内容的基础上进行阅读策略的实践。充分利用主题丛书，将获得的阅读策略，迁移运用，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力。

　　没有比脚更长的路，

没有比人更高的山……

回眸，策略单元联盟研修，我们坚定笃行！

感恩，寿光小语团队鼎力支持，我们心潮涌动！

前行，现代青年教师培训团队，我们且行且珍惜!