<h3><font color="#010101"> 十一长假过去，本着实践、认识、再实践、再认识的基本原则，景兰苑第二教研组的老师将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，展开了此次教研。</font></h3> <h3> 本次的学习以理论学习为主，我们一起探究幼儿建构游戏的发展特点和现有发展水平。针对我们去年的教研学习，以及上一学期中幼儿的年龄特点以及幼儿发展，老师们纷纷发表对幼儿建构游戏发展的特点的看法。</h3> <h3> 老师们认真发表了自己的看法，韩俊花老师也给老师们做了一个小总结。从单元建构——主题建构，从技巧单一——技巧多样，从个人单干——小组合作——全班合作——班级间互动。</h3> <h3> 那么针对于本班幼儿的，班级现在幼儿的发展水平又是怎么样的呢？小中大班的老师进行了切实的讨论与表达。</h3> <h3> 小班组的老师发表了自己的看法：小班幼儿游戏动作没有明确的目的，在无目的地摆弄建构材料中，他们对建构的动作更感兴趣，常常把建构材料堆起垒高后又推倒，不在乎搭出什么。对所“建构”出来的东西也没有概念。他们一般不能明确解释作品的细节。总之，小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强，作品结构较为简单。</h3> <h3> 中班组的老师也通过自己观察说出了实况：中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,但可能由于刚刚升上中班，幼儿的建构还处在一个平面向立体转化的过程中。中班幼儿现在已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。</h3> <h3> 大班组的老师认为：大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,但是不能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。合作意识还不够强，大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体</h3> <h3> 小中大班的老师们各抒己见，将自己的想法娓娓道来，大家在研讨中提出了困惑并得到有经验老师的分享。教研中解决了问题。有了丰富的收获。</h3> <h3><h3> 黄园长有针对性的对本次教研学习进行了点评，通过在前期教研学习中我们对幼儿技能技巧进行了系统化的学习，也看到孩子们的拼搭技巧的进步，在后期学习中，要关注幼儿社会性、创造性的发展。老师们在学习中要熟练掌握已有的知识，在教学中要多观察、多反思.关注幼儿的个体差异性，有目地的制定出有针对性的课。多吸取优质课老师的意见，少走弯路，不走弯路，将我们的教研继续深入推进。</h3></h3> <h3> 黄园长的一席话引发了老师们的思考，那么如何针对本班的幼儿进行精准化的提高是我们需要观察与探究的问题，要把教研中所能达到的效果放到自己的教学实践中，提高幼儿的能力与发展水平。<br></h3><h3><br></h3> <h3> 此次的教研相信第二教研组的老师们都有所得有所思考，下次的教研我们将以如何在建构游戏中体现幼儿自主性。围绕展开。期待再下一次的教研中与老师再见！</h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>撰稿：倪静</h3><h3>初审：杨琼</h3><h3>审定：彭娅娟</h3>