幼儿园小学化的危险

美友74491635

幼小衔接是即将升入小学的幼儿家长最关注的话题之一。幼小衔接指的是幼儿教育阶段与小学教育阶段的衔接。

幼儿园教育与小学教育方式不同。幼儿园教育主要是以幼儿游戏和习惯养成为主，而小学教育主要是以正规教学和知识学习为主。对于大班幼儿来说，即将升入小学，面临新的环境、新的学习生活、新的师生关系等

各方面因素，如果幼儿在过渡经验准备不足的情况下进入小学，易出现各种不适应的状况，甚至有些不恰当的幼小衔接行为还造成了幼儿身心和社会适应方面的种种困难。所以，解决好幼小衔接问题，对促进幼儿可持续发展具有重要意义。科学的幼小衔接应帮助孩子养成良好的生活习惯和学习习惯，对阅读感兴趣。同时，家庭应和幼儿园密切配合，共同帮助孩子

顺利度过衔接阶段。

小强是大班小朋友，家长认为让小强提前多学些小学知识，上学时就能够轻松许多。所以，在小强大班下学期时，家长给他报了某培训机构开设的幼小衔接班，提前“上小学”。幼小衔接班中每天活动布置得满满

的，学习内容包括练写字、写拼音、学算数等。

刚刚进入一年级的小强，因为提前学习了部分知识，成绩上比其他同学表现出了一些优越。上课时，老师教的内容他已经学过，老师列出的计算题还没等其他同学看清楚，他就早早做完。在小强看来，老师讲的太简单，上课不需要多么用心就能够学会。小强上课自顾自地做自己想做的事，看漫画书，与同学交头接耳……逐渐养成了听讲不专注的坏习慣。

等到老师教授小强没有接触过的知识和内容时，他依然不能认真听讲，学习成绩一落千丈。

一、提前“上小学”的观念不符合幼儿身心发展规律

案例中，小强的父母未根据幼儿年龄特点，实施正确的教育引导，认为让孩子提前学习知识，多学知识就是进行幼小衔接的最好方式，急于给孩子报幼小衔接班。其实，现在社会上许多幼小衔接班鱼龙混杂，基本都是以营利为目的，只是迎合一些家长的需求，教学方法也不得当。家长盲目地让孩子过早地接受与自身理解能力、接受能力水平不符的教育，结果往往适得其反。因为这种认识和教育方法是片面的，只重视知识上的储备，却忽视能力上的培养。

从5-6岁幼儿年龄发展的特点来看，提前让其进行小学化的书写训练，不但让幼儿感到动作能力上的吃力，而且对身体也有一定的损害。

5-6岁幼儿手部关节骨化过程还没有完全发育成熟，手部的肌肉运动性、灵活度有限，大量的书写训练不利于幼儿的身体发育。家长认为提前学习便可提前得到发展，这种认识也是片面的。曾经有人做过实验，一名年龄较小的幼儿和一名适龄幼儿分别进行爬行训练，年龄较小的幼儿看似提前练习了爬行却用了较长的时间掌握了爬行要领，另一名适龄幼儿在能力水

平达标的情况下进行训练，在较短的时间内便轻松掌握技能技巧。所以不是提前学习便可提前得到发展。实验证明，不符合幼儿身心发展规律的

教育不是最有效的教育。像案例中的小强一样，家长过早进行小学化教育，让孩子失去了快乐幼儿园时光，这种拔苗助长式的能力训练和知识灌输，不符合5-6岁幼儿的年龄发展特点和需求。

提前“上小学”不利于幼儿学习上持久性的发展。在小强身上我们看到，因为上过幼小有接班，知识储备量有了，而其他小朋友末曾接触过相关的认知，所以入学初能明显看出小强的优势。但由于老师讲的内容小强
都已经学过，没有了新的知识刺激，已经会读、会做了，他就觉得上课毫
无意思，自顾自玩要、搞小动作，久而久之不良的学习习惯便形成了。这
种知识上的优势，待新知识出现时，知识难度变大时，往往学习上后劲不
足的弱点就显现出来了，再想纠正其学习上的不良习惯就很困难了。这种
提前“上小学”的做法反而给幼儿带来了不利的影响。