轻工幼儿园游戏观察分析—探究跷跷板

轻工幼儿园

游戏

跷跷板

轮子

孩子

卷帘

观察

浩辰

能动

探究

两人

观察日期：9月18日

观察区域：户外建构区

观察对象：卢奎亦、于浩辰、唐一贺、于易

观察班级：大班

观察方法：追踪观察法

观察者：张力月

观察背景：1、建构区材料丰富，孩子们有玩轮胎，有玩百变魔术棒等等，奎亦对卷帘和轮子情有独钟，兴趣相投的浩辰顺利进去，两人开始了有趣的跷跷板游戏。

2、根据回应游戏后预设的《探究能动的跷跷板》进行重点观察。

观察分析：两人的跷跷板不是预先设计好的，而是在游戏中无意看到板子而生成的游戏，以至于让两人乐此不疲直到把跷跷板研究透彻，从这里我看到了材料的重要性和孩子们对游戏的执着。

观察实录：

今天带孩子们出去户外游戏，他们根据自己的意愿选择着自己喜欢的事情，三两成帮三五成群。这时奎亦宝贝进入我的眼帘，他拖着一个蓝色的卷帘到处走，眼睛不时这看那看，好像在寻找什么又好像漫无目的，不知他要干啥，这引起了我的注意，脱了几个回合，他搬起地上的大轮子放在卷帘上面，又开始若有所思拖着到处游走，不时整理整理将要掉下来的轮子，然后又拖着走。他发现了第二个轮子将其放在第一个轮子上面，刚拖了几步轮子就掉下来了，这时浩辰走过来帮忙，两人一人一个把轮子放在卷帘中间，浩辰顺利的进入了这个游戏中，两人抬着卷帘又开始走。

分析：

当看到孩子这样漫无目的的游戏时，我有点控制不住，想上去引导，但学了安吉游戏后，我改变了我的观念，我要做一个好的观察者，把游戏的主动权留给孩子，孩子有他自己的思路，虽然人在游走，但大脑不停转动，或许在找游戏材料也或许在为自己的游戏做出规划，也可能在学习别人。我们一定不要去干扰孩子的思维。我选择了等待，看看他们到底要干什么。

放下卷帘，浩辰跑着要去拿什么，在跑回来的途中踩了一块蓝色的板，这时如获珍宝，调回头来把板搬起来，奎亦将板放在轮子上。浩辰马上有了想法：“跷跷板”！两人坐上去压起来，但没动。

他们或许感觉这个地方不适合跷跷板，没压起来的原因是受地方的限制，抬着板去寻找合适的地方。只听浩辰说：“放这吧”，突然过来一个小朋友说：“吃火锅啊”，他们本来的跷跷板又变成了火锅，浩辰不停转动上面的轮子，表示在给火锅加热，直到他们愉快的吃完火锅，“坐跷跷板喽”。

分析：《指南》中指出：大班幼儿由于思维正在进一步向抽象化发展，以物带物的能力有很大提高，他们利用简单的轮子与生活经验相结合，我们看到了经验碰撞之后产生的经验提升。老师放手让孩子自己去玩，确实玩出了乐趣、玩出了新意。

回来后的分享活动：

孩子们纷纷说着户外游戏的收获，当浩辰和奎亦分享时两人高兴的分享了坐跷跷板，突然祥祥说：“你们的跷跷板根本就动不了”。孩子们对跷跷板产生了兴趣，《如何能让跷跷板的两边动起来》，这一主题成了孩子们讨论的话题，他们各抒己见，有的说能动是因为两边，后来霖霖小朋友说：“是中间，中间是个圆形的，所以两边才能压起来。”最后我提议：“那下次游戏我们就去探索跷跷板。”

分析：

老师要根据幼儿游戏的内容、探究过程和发展水平及时回应游戏，对游戏进行梳理和提升。一定要从孩子们的活动中抓到重点，让我们的活动从浅入深，层层递进发展，通过游戏让孩子们达到质的飞跃。

游戏延伸活动—能动的跷跷板。

根据板的长度，我特意在游戏区投入了奶粉桶。

探索一：

跷跷板下面的支撑物要是圆的，有了这个经验，他们去探究圆的物品—站起来的轮子，当他们把板放上去，能动但轮子太大。

探索二：

两个轮子中间用管连接起来，把板放上，能动但不稳。

探索三：轮子放平，下面两轮子上面一个，上面放一块半圆形积木，板放上去，能动但高度与板不合适。

探索四：

把板放在一根直径大约有5厘米的管子上，能压但太矮。

探索五：

奶粉桶放在下面，高度合适，跷跷板成功。

分析：

孩子们有极强的观察力，从最开始的高底座、粗底座到细底座再到合适的底座，一步一步的探究丰富了孩子的经验，增强他们的探究能力，孩子们这种锲而不舍的精神难道不值得我们老师学习吗？

活动结束后，孩子们用自己独特的表征画方式记录了今天的活动。其中一副看起来乱乱的，我问宝贝，这是什么？他说这是我在收拾地上的材料，孩子们的心中都有自己的一片天地，我们要用心去呵护他们。

教师反思：

1、为孩子投放充足的游戏材料还不够，还要根据游戏的进展适时的添加材料，以便孩子们在游戏中能更好的发展自我，得到提升。

2、我们的游戏并不能停留在看到了、听到了、看懂了，还要真正帮孩子点燃内生的一股力量，如何使游戏整合、延续、迁移，让真问题促进真发展，才能显示教育的力量和教师的力量。