怎样上英语阅读课的探索

王喆

文章

学生

感受

标题

语言

英语

放松

学习

脉络

英语老师

         英语阅读课该如何上？

         清晨学习了卜老师的唯阅读以及田校长分享的如何提出启发学生思维的问题指南，扪心自问我该如何结合英语教学实际，进行既有深度又可视化的英语课堂教学呢？

         根据八年级上册鲁教版英语课本第二单元第二部分2b为例，在设计上进行如下探索：

1 跳出俗套的语法讲解，感受文字使用的精妙。

        对英语文章的教学特别要向语文老师学习。对于文章的学习，我们英语老师常常停留在单词句型语法层面的讲解，而对于文字使用的情感拿捏和文字所带给读者的体验与感受却几乎不会涉及。比如本文中这句Others are practicing sports so that they can compete and win.我们英语老师一看到这一句，一般都会激动的介绍起孩子们压根不感兴趣的so that用法，compete with固定搭配，甚至看到others恨不得把与之类似some others , another, one.. the other, other等等通通整理一遍。而这些完全可以在最后文章体验环节结束之后进行集中展示，而学生们在初次接触本句时应更多的感受文章本身的情感世界。这句话使用compete and win表达体育训练不是为了更好的强健体魄和发展兴趣爱好，而是家长们为了让孩子们从体育竞争中取得胜利的功利目的，感受孩子们的这种被迫与无奈，从而产生共鸣，体味语言使用的精妙。

2 整体俯瞰全文，脉络清晰有条理。

         一篇文章拿来以后，不是接着一字一句的讲解，而是从总揽全局的角度出发，俯瞰全文，找寻脉络。比如第二单元这篇文章是以论述观点为主的议论文，特别适合这个整体分析，本文共几段，每段的中心思想是什么。当知道第一段是总起引入中学生周末比平时更忙碌的现实之后，再分析第二三四段。由于这三段都有一个中心人物，那么他们对此事的观点又是什么。这个时候教师就可以很轻松地引导学生把文章的四段内容，从整体把握，用卜老师趣味可视化效果让学生呈现出最基本最清晰的文章脉络。如此一来，学生进行下一步复述与文章再现也不是什么难事了。

3充分利用标题做足文章。

         建议二度感受标题内涵，包括初读标题，询问学生的感受，鼓励学生预判猜测其内容包括，此时务必注意多肯定与欣赏，切勿居高临下的否定和批判，注重发散思维的培养。全篇理解感受后，再读标题，充分体味标题的内涵与意义，思考深层的情感世界。

比如本文标题是Maybe you should learn to relax!学生初次朗读，可能发现只是表层的我们可能必须学习放松的事情，学生可能会猜测文章是关于如何放松的建议与方法；但通过深入文章的学习，学生再读标题就会发现，原来作者标题的寓意，不是想为放松提供建议，而是为让学生摆脱社会家庭学校给予的压力，给学生放松心情感受生活美好的支持与理解。

         从文字（word）到世界(world)，中间只差一个字母‘l’这个‘l’就是单词language（语言），世间最美的永远是流经你的心里，穿过你的灵魂的那些不灭的美丽的语言！语言不是死的，语言不是我们做的选择题和阅读题。语言是有感情的，语言是有灵魂的。关于语言的美，希望我能在课堂上与大家多多感受有更深的体会。