<h3><br> 9月29日上午，为期两天的蒋军晶工作室群文阅读及整本书阅读主题研讨活动在许昌市毓秀路小学举行。</h3> <h3> 第一节课是由马文婕老师带来的《海底两万里》整本书阅读教学。第二节是王娟老师以《草房子》里秃鹤为例的写作方法类教学。</h3> <h3> 接着，蒋军晶老师介绍了自己对整本书阅读教学的想法，既对两位授课老师的教学设计给予了认同，也提出了自己的教学设想：1、在《海底两万里》这本书的教学中，可以设置以下问题：凡尔纳写这本书需要做哪些准备，书中哪些都成为现实了？从整体上指导学生阅读的方向。增加障碍是很多作家常做的事，所以蒋老师提到还可以学习作家在情节上设置障碍的写法，可以帮助学生把文章写得更丰富。2、《草房子》的教学可以直接抛出秃鹤哭的画面，提出问题：这本书中，每个人都有苦难，苦难来自不同的层面，可以让学生探讨杜小康、秃鹤、桑桑、纸月等人物在当时所受到的苦难。在曹文轩的作品中，景物描写是典型的中国式描写，在教学中可以关注到由事引发情所描写的心中景，进而指导学生的写作。<br> 蒋老师还谈到全班阅读课，考验的是老师心中的阅读蓝图，本质上是老师把自己读懂的转化成问题，让学生尽力去解决，老师的理解能力越强，带给学生的思考就越多。没有设计的设计，是最好的阅读课。其实，这个是对老师提出了更高的要求，不仅仅教给学生知识层面的内容，更重要的是站在更高处去开拓学生的思维，培养学生的理解能力。</h3> <h3> 下午董丽敏老师带来群文阅读课《有趣的谜语诗》，上课以谜语导入，教给学生“读诗歌”“猜谜语”“找依据”的方法，然后让学生用这种方法完成其他谜语诗的阅读，最后由学生来创编谜语诗。</h3> <h3> 接着，蒋老师先向大家介绍了《“聊书”大致过程》，通过导读，引导孩子共读一本好书。然后指导老师们提问题的建议：1、问题稍微大一点。2、稍微开放一点。3、稍微生活一点。4、提一些“表达方面”的问题。</h3> <h3> 9月30日上午，蒋老师的讲座告诉大家如何设计阅读单：1、抓住“小说特点”设计阅读单。2、抓住“人物的变化”来设计阅读单。3、抓住“表达特点”设计阅读单。4、抓住“角色动机”设计阅读单。5、抓住“内容上的规律”设计阅读单。6、围绕“阅读策略”设计阅读单。7、练习“思辨”的阅读单。只要能帮助到孩子学会读整本书，方法可以是多种多样的。<br> 同时还需要注意以下事项：1、直击书的核心价值。2、具有引导性。3、形式上有“鼓动性”。4、用选择降低难度。5、适当的给予示范。<br> </h3> <h3> 下午，一个半小时的讲座，蒋老师以六年级《桥》这一课为例，讲解了阅读我们应该教什么：知识、人文、策略和表达。尤其是新教材，单元设置得很明确，在提问单元，教学中要解读语文要素，鼓励激发学生，让学生多角度、发散思考。蒋老师详细讲解了如何提高阅读速度：1、带着问题去读。2、了解课文表达的特点。3、把不理解的词先放一放。</h3> <h3> 两天的群文阅读及整本书阅读主题研讨会结束了，带给我很多思考。虽然目前我带一年级，学生识字阅读能力都有限，阅读课上起来相对困难，但是阅读还必须要成为我们语文教学的重中之重。首先，作为一名语文老师，即使在当下碎片信息满天飞的时代，自己要坚持阅读，可能非常考验个人的意志力、忍耐力。因为老师的阅读思维决定了面对学生你会抛出什么样的问题，你会怎么引导学生发散思维。一个自己都不阅读的老师，没有能量去教出会思考的学生。其次，知识可能不是这个时代最重要的，思维才决定一个人达到什么样的高度。阅读课不能光教知识，教孩子学会思考，学会表达远远比知识重要，可能这些不会在成绩上立马见效，但对学生以后的人生有帮助。最后，作为一个经验并不丰富的青年教师，就像蒋老师说的，不要一味迷信权威阅读课必须这样教那样教，真正地去做，只要能促进学生整本书的阅读，都是提倡的。<br> </h3>