<h3> 9月30日上午，阳光正好，微风不燥，空气中洋溢着国庆的节日气氛，胜利学校全体数学老师齐聚多媒体教室，参加“培养学生分析观念，发展学生学习力”网络教研。</h3> <h3> 数据分析观念是数学新课程标准的核心概念之一，但如何培养学生的数据分析观念，很多老师依然是掐头去尾烧中段，忽视随机意识的渗透。今天的培训，课例与专家讲座相结合，专家与一线教师互动交流，让不少老师“拔云见月”，豁然开朗。</h3> <h3>一 看直播 听讲座 转变观念</h3> <h3> 说到数据分析，一些教师往往认为，统计内容的学习主要就是会画统计图，会求平均数等，而忽视了让学生经历动态数据的分析过程，没有给予学生充分的体验，激活学生的随机意识。没有找准知识的生长点，数据分析缺乏整体性，“学生被关在黑屋子里，成了被老师操控的萤火虫”。专家通过教材解读，为我们分析了培养学生分析观念中存在的问题，同时在《可能性》的赏析中指明方向：1.巧变盒子，连接概念的“表”与“里；2.直击盲区，打通客观思辨的“浊”与“清”；3.深入挖掘，尽显数据分析的“浅”与“深”。数据分析，就是要把学生思维带入概率思维和随机思维中去，让学生在对话中，交流中，辩驳中体会随机性，让学生明白“愿望是美好的，但结果是不确定的”。</h3> <h3>二.聚焦点 释疑点 直线通车</h3><h3> 这一环节，四位专家针对一线老师提出的“当试验数据与理论概率不一致怎么办”等焦点问题逐一答疑解惑：1.教师的积极干预，包括课前精心预设，充分的准备；2.横向、纵向比较，放大合理的质疑；3.深究数据背后的价值……专家一席话，胜读十年书！</h3> <h3>三.谈感受 说收获 畅所欲言</h3><h3> 网络直播后，林龙和洪观香又组织了全体老师积极讨论，对于“如何培养学生分析观念，发展学生学习力”，大家都认为要以数据为抓手，让学生经历数据分析过程，架构能力形成的体系。</h3> <h3> “在终极的分析中，一切知识都是历史；在抽象的意义下，一切科学都是数学；在理性的基础上，所有的判断都是统计学。”大数据时代，作为数学老师，准备好了么？</h3>