树的美篇

树

　　希腊哲学家苏格拉底曾把自己比喻为牛虻，说自己甘冒天下之大不韪，对当时社会的弊端实行针砭，即使自己为此而死也在所不惜。本次六年级带领学生共读的书目就是《牛虻》，学习牛虻的革命党人，那种为理想而战，为人民而战的精神。

　　为了激发学生对此本书内容的喜爱，我在课下饭后，和孩子共同阅读，先找看的较快的学生引领，张程喆给大家分享他所看的几个章节，尤其是到“假死”，这一章节，学生深深地迷上了次书，后来陆陆续续的分享，让牛虻这一话题风靡全班，自此掀起了对牛虻的热潮。

　　学生手里拿着《牛虻》这本书，班级打卡里也念叨的也是这本书，阅读分享时分享的也是这本书。

　　学生读得时快时慢，快的同学已经读完，慢得也剩不多。我提前布置任务，梳理人物成长轨迹图:按照时间顺序，梳理重大事件和人物的心里变化。由于任务的驱动，大部分在限定时间内读完了。

　　在没有展示前，张程喆拿出了他精心绘制的人生轨迹图，在阅读课上，他娓娓道来，吸引了学生的注意力，他就像老师一样，学生眼中就是一种羡慕。听完了他对作品的诠释，学生一个个发表看法，有人说，他读得很认真，有人说，与他相比，我们都不在一个档次，有人说，他就是我们学习的榜样……

　　在学生眼里，在老师眼中 ，他就像一个大家。我告诉学生不用羡慕，再次指导学生完成轨迹图。

学生梳理的作品

　　课堂的精彩分享，让我深深感受，阅读方法还需给学生认真讲解，学生才会领会贯通。

　　牛虻的成长过程中，假死后，再次以作家身份出现到为意大利革命党献身，是牛虻生活的高潮阶段，也是牛虻蜕变成蝶的辉煌时刻，因此这部分梳理牛虻的心理变化不够准确，再此基础上进行二次梳理。

　　围绕“牛虻”的两次死亡，围绕牛虻的革命理想等话题，展开讨论，学生在倾听中思考，在分享中提升。

虽说课堂结束了，但牛虻的精神依然在学生中传唱。