<p>不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。</p><p> ——《荀子·劝学》</p> <p>9月26日上午，梁时雨老师，英语公开课，千呼万唤，终于等到你。</p><p><br></p> <h3>开讲课题：八年级英语上册</h3><h3>Unit3 I'm more outgoing than my sister.</h3> <p>城中有这样一群人，早自习教单词读课文，下自习，狼吞虎咽ly,一碗米皮匆匆下肚，线条分明色彩饱满的口红自动镶上一圈红油辣子边儿，时不时还要怒目圆睁咆哮跳脚纠正学生令人生无可恋的发音！上课铃声一响，大步流星冲向教室，全然不顾早已凌乱的发型。这样的形象曾经让我唏嘘不已，英语老师的气质——好“刚”！下课铃声响过之后，不一会儿，英语老师像明星一般被背课文的学生们前呼后拥地推搡进办公室，来不及喘口气，眼睛又盯在了学生的课文单词上。下午大课间，盼望背诵课文和单词的排队长龙之盛景再次出现，不料想，竟是一厢情愿，苦苦等待。忍无可忍，皮尺棍棒胡乱抓起立即冲向教室猛劲一吸运用丹田之气打算来一个河东狮吼，谁知，偌大的教室早已空空如也，仅剩的三两个值日生一脸天真无邪不知英语老师怒气冲冲因何事造访？大写的尴尬顿时扣在脑门上。</p> <p>梁时雨，英语老师，90后，人类大脑之男性配置，自带这个时代各种必备技能属性。在英语课堂战场上，死磕英语新课标，终于斩获大量宝贵经验，不断为城中英语课堂新风貌的建设固防助攻。</p> 课前反复研磨课标生成导学方案 <p>SectionA:导学为英语课堂赋能 Make It Effective & Easier(简洁高效)</p> <p> </p><p>城关中学独具特色的导学案探索＋实践多年，到如今，“导学”二字深入人心。</p><p>从死板的填空题到探究式的问题串，再到点亮启发的学科思维训练，对教师“导学”角色的认同和践行，城关中学及城中人从未想过原地踏步，不思进取，因为我们深知，时代在飞奔，我们岂敢匍匐前进？</p><p>梁时雨老师，这一关，Good job!（做得好！）</p> 课标炼化，知识储备的共享与共建 <p>Section B: </p><p>5个维度，3个洞察，19个学习点。</p> <p>40分钟的课堂，掐头去尾，还剩多少？老师能讲多少？学生能练多少？一堂课结束之后，学生的学习力思维力能提升多少？</p> <p>来，我们听听这堂课梁时雨老师如何排兵布阵，向40分钟课堂要实效！</p> Leading-in <p style="text-align: center;">2 Activities(两个活动)</p><p>•Let students compare a boy's height with mine.</p><p>•Ask a girl something about her habits.</p><p><br></p><p>活动一：</p><p>第三单元的语言目标是对人物特征的比较。梁时雨老师特意挑选几位人物特征非常明显的同学和他自己做现场比较，作为语言学习者来说，这是非常真实的语言环境创设，也特别符合语言习得的基本规律，因为只有真实的问题才可以产生深度学习。</p> <p>活动二：</p> <p>Mr. Liang: May I ask you some questions,please?</p><p>Girl: Sure!…</p> <p>《英语课程标准》的二级目标指出：“能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常话题作简短叙述。”</p> <p>梁时雨老师“像老外一般”的纯正发音，自然流畅地和学生进行语言情境的发生，英语学习的美随即被创建，对他和他的学生来说，都是一种愉快。</p> Mr. Liang's Time <p>一堂课，老师到底该讲多长时间？梁时雨老师给我们做了很好的定义。</p><p><br></p><p>•基本规律和基本规则的创建。</p><p>•重启心智模式，拓展思维格局。</p> <p>从语言学基本定义，到实际语言实例，从内在本质规律到外在实际应用。梁时雨老师深知，语言教学一定要遵循语言学习规律。教学是一个专业，不是把整个课堂丢给学生，因我们经过系统的学习和训练，我们必须给学生讲清楚事物发生的内外联系。</p> Students' Time <p>有一个我们很难接受的事实就是，大部分的我们在课堂上讲得太多，给学生练的太少。</p><p>但我们都愿意承认，00后的时代，拥有了时代赋予的新的挑战和要求，我们必须积极回应，否则便是真要被抛弃了。</p> <p>⏰“叽叽喳喳的寂静”</p><p>在基本规律和基本规则之上，让不同水平的学生拥有自定义的权利。梁时雨老师发布🔛了几个练习任务：</p><p>•归纳总结比较级的用法</p><p>•小组就本单元人物特征比较进行对话谈论</p><p>•通过练习之后，生成一个对话作品</p><p>•完成随堂测试，给老师一个反馈。</p> <p>我们真正的希望是，创设大量的真实的语言环境，让学生去参与，去体验语言输出的力量以及成就感。</p><p>梁时雨老师在课堂最后一个环节，积极地去发现，去倾听，不停地指导学生们通过真实的语言输出，去建立大脑神经元的连接与交互，完成语言的<b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"><i>习得</i></b>。</p> <p style="text-align: center;">— END —</p> 英语课：创建一个“森林” <p>我和梁时雨老师同是一个年级组又同在一个办公室，他经常和我聊关于教学中的“愤怒”和困惑。他曾说，为什么在我看来那么简单的语言点，重复数十次依然是无效知识传递？到底怎么样才能让他们完美地得到我肚子里的知识？如何让学生自己学会探究归纳总结语言学习规律？他经常感叹，刚参加工作的时候，觉得教英语很简单，现在却越来越“畏惧”了，因为他逐渐意识到，当一名优秀的英语老师所需要的高度和厚度。</p> <p>年轻英语老师精力旺盛，激情澎湃，课堂活跃；年长些老师经验丰富，内化于心，课堂知识体系架构完善。有时候，不论年轻年长，我们都会迷茫怀疑，否定自我。但我想我们应当具有批判融合的意识，共同创建一个“森林”，不同年龄不同水平自主生长相互依存互相学习，使我们的英语课堂不再被学生总是给差评。</p><p>通过这一堂课，Mr. Liang, 我看到了你的成长。Keep it up!</p> 后记 <p>在上这堂课之前，梁时雨老师私下很多次和几位同级的英语老师探讨每一个细节，其中，他提到了一个很有趣的发现，重读闭音节以一个辅音字母结尾的，先双写尾字母再加er,除此之外呢，这个单词的元音通常不发字母本音，如big,run,stop,sit,begin,chat……他还将这个发现分享至课堂，并且布置给学生们一个课后的探究任务去确认是否可以成为一条新的双写判定规则。Cool!🤣</p> <p>当英语老师的这一年，有太多收获和一肚子委屈。只有我们自己知道，付出得最多，收获得却是最少。但放眼望去，城中的晨读晚读，英语老师们没有一天懈怠！为你们疯狂打call!</p><p><br></p> <p style="text-align: center;">人一能之，己百之；</p><p style="text-align: center;">人十能之，己千之。</p><p style="text-align: center;">——《礼记•中庸》共勉之</p>