教育科研研修之路培训会

晴莞

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过程

不负韶华，科研兴师

　　值此国庆节之际，白山市第三中学送给祖国母亲的节日礼物是做好科研兴师工作。2019年9月29日下午，白山市第三中学举行了中小学教师的二次科研培训工作。会议由于洪波副主任主持，校长耿海龙同志、中学部教学校长王力海同志、小学部教学校长殷凤叶同志携全校中小学教师参加本次培训工作。

白山市第三中学每年呈报省级小课题40多个，为了真真正正做好科研兴师工作。学校高度重视本次培训工作，本次培训由省级科研骨干教师贾瑞花老师主讲。

　　贾老师针对三中科研现状，从科研的意义、结合三中学校自己的阅读特色及亲身的点滴经验和撰写研究报告的常见问题与策略进行较全面地展开培训工作。

一、科研的意义

贾瑞花老师对科研名师刘福贤老师和吴春芬老师的科研实例展开叙述；谈到为什么要做科研？例举了树勋小学科研发展是如何做到“科研兴校，科研兴师，科研兴学”的，杜郎口中学、洋思中学之所以成为名校，就是研究教学模式而以促成为名校的。名师魏书生就是研究明白了“孩子怎样自学?”而成为无可替代的名师。深记李元昌教授教导我们说“成为名师有千万条路，但途径只有一条，那就是学习。有了目标，就去为了这个目标努力学习，学习中发现问题就再学习，要一直锲而不舍地学下去，就能实现自己的理想”以这句话为座右铭，全面概述了科研才是真真正正促进老师发展之路的途径。

二、结合我校“诗润童年，书伴成长”的读书特色活动展开论述

贾老师结合学校这个阅读特色活动谈了自己对于阅读的研究的点滴做法。向我们诠释了科研的基本过程:发现问题----分析问题---提出问题----解决问题。这一过程是可逆的，循环反复的。并结合学校的核心思想希望阅读与传统文化相结合进行了进一步地思考提升。

1.发现问题（观察发现）：为什么阅读？如何阅读？

2.分析问题（分析整理）《温儒敏谈读书》、《读书，要读整本，功夫在课外》《部编版教材新思路》、《抓住读书这个“牛鼻子”》《部编版语文专治少读书、不读书的》读了很多温教授的文章。从而得出课文与阅读的差距，从课文到阅读需要很远的跨越。

3.提出问题（决策与设计）

提出年部特色“单篇文本阅读+整本书阅读+中华传统文化+积累”相结合的活动。并汇报了自己的做法。

（1）召开家长阅读培训会家庭， 争做“学习型家庭”，指导如何进行亲子陪读。

（2）开展亲子陪读 每天陪伴阅读20-30分钟，阅读图片或阅读视频坚持发朋友圈。

（3）读书分享会 一年级上学期孩子分享自己读过的喜欢的小故事。每天2人----4人（锻炼孩子的表达能力、思维能力、语言组织能力 ） 一年级下学期有时候分享故事，有时候分享读完同一本书的不同收获，有时分享读过的童诗（选好主持人，每月一次分享会）。

（4）师生共读一本书，注重整本书阅读每月共读一本书，教给孩子读整本书的方法。

（5）师生网络共读。关注整本书的阅读方法的学习。在软件CCtalk上，师生共同学习，共同听名师的导读课，名师解读的深度是无法比拟的，很多家庭都受益匪浅。

（6）读写结合 课内外结合，与生活实践相结合，与阅读相结合。

（7）写读书笔记 通过让孩子写读书笔记，积累点好词好句。在孩子初读时是不需要的，不要让孩子带着任务读书，他会厌烦的。形成一定的读书品质后就要给点小趣事做一做啦！

（8）形成自主阅读化

4.解决问题中→提出新的问题（低年级读什么书才能培养学生的阅读兴趣？怎样进行整本书阅读？）通过学习，低年级致力于绘本的阅读。每周一本，电子绘本。

得出“发现问题----分析问题---提出问题----解决问题”这一过程是循环的，只有在这循环的过程中不断学习，才能深入研究，使研究更有意义。

贾老师通过对自己近一年来在阅读方面的做法的解析，使每一位在座的老师明白什么是研究。

三、中小学教师撰写研究报告的常见问题与策略

面对三中的小课题数量之多，可见教师形成了一定的研究氛围，但是部分教师在撰写研究报告会出现许多问题是亟待解决的重点。因此，抓住薄弱点进行培训。贾老师从科研的含义、过程、类型、性质、作用、要素谈了如何撰写研究报告。

（一）、撰写研究报告需要了解的基本概念与内容

科研的基本含义:

1、工作内容看，科学研究是回答未知问题的信息收集、分析、评价、提炼和概括的过程。

2、工作形式看，科学研究是人们有意识、有目的、有计划地主动探索客观规律性的一种特殊的认识与实践活动。

3、功能作用看，科学研究是解决复杂未知问题的创造性活动。基本过程：发现问题----分析问题---提出问题----解决问题这个过程也是可逆的，循环反复的。

（二）、研究报告的类型、性质与作用

1.研究报告概念：是表述课题研究不同阶段，对研究工作进行总结并报告的文本表达形式；

2.分类（一般分为）：

开题报告——研究工作设计；课题设计类

结题报告——研究工作总结；课题总结类（习惯称之为研究报告）

中期报告——过程性报告。 阶段总结类；

3.作用：

开题报告（课题设计）——是对课题研究及研究工作进行全面分析和设计，并以文本表达形式报告研究工作的文本（如同建筑设计图，通常称为“课题设计）。功能：是课题研究的蓝图，通过对课题的总体设计，指导和安排课题研究工作；作用：具有统 一思想，明确研究思路、研究任务，进行研究工作安排等作用。结题报告（研究报告）——是按计划完成研究任务后，对整个研究过程及其研究结果进行分析、提炼、概括，形成总结，并用文本表达形式报告研究工作结果的文件。通常习惯称为“研究报告”功能：概括研究工作，记录研究过程、展示科研成果；作用：表达研究成果，推广研究成果、指导深化研究。

中期报告（过程性报告）——是对研究过程中研究工作的进展、问题、阶段性成果等进行总结并以文本表达形式报告阶段性研究工作的文件。 功能：不断总结阶段性研究工作； 作用：指导和提高下步研究工作。

（三）、撰写研究报告需要注意的主要问题与策略

1.研究报告结构问题的三种类型：

（1）意义型---- 作用介绍。大部头介绍研究的意义，研究的设计和研究成果却是寥寥几笔。

（2）过程型----程序介绍。大部头介绍什么时间做什么了，而研究的目标、思路、成果却是寥寥几笔。

（3）描述型----事件介绍。大部头介绍那些人做了一件什么事，大家做的有多么的辛苦。而研究的目标、内容、方法、成果却是寥寥几笔。

2.撰写研究报告把握结构的基本策略

（1）撰写研究报告需要把握好三个着力点：“研究什么”、“怎样研究”、“研究出什么了”。

（2） 撰写研究报告的结构原则：

开题报告（课题设计）----重点表述“研究什么”和“怎样研究”。

结题报告（研究报告）----重点表述研究出什么了，其次是简述方法与过程，再次概述课题设计（意义、目标、内容）、撰写研究报告的内容性问题

（3）区分“三果”（结果、成果、效果）的内容与特点

A.三果的含义

a.研究结果：是研究工作所产生的所有内容，包括：成果、效果、实验数据、观察记录、研究的未尽事宜（研究中发现的新问题）等等；

b.研究成果：针对研究的问题，设计并经过研究过程的验证和提升，提练概括出来的能够解决问题，能够应用和推广的新办法（对校本科研而言）。

c.研究效果：研究对象和研究者，受到研究的影响和研究成果的作用，所发生的正向变化。

B.成果分类： 一是非论文著作类成果：研究中解决问题所提炼出来的具有 一是非论文著作类成果：研究中解决问题所提炼出来的具有规律性和结构性的能解决问题的方法体系类成果，如：最常见的策略、方法、模式等； 二是论文著作类成果：论文，著作，音像出版物等公开发表的研究性总结和思考等。 三是教学类成果：如：课例，案例，教育反思，教育叙事等。

面对这些理论性较强的学术性文字的界定，贾老师通过一些浅显易懂的实例，清晰透彻地讲解了研究报告的撰写策略。

百尺竿头 更进一步

　　培训会上，参培教师眼里有光，认真积极完成笔记，不时举起相机摘取有益于自身发展的培训内容；参培教师心中有爱，从一个个会意的微笑能看出，每一位都有自己的想法与蓝图。

不忘初心 砥砺前行

　　以本次培训为契机，相信每一位三中教师都会真真正正去做科研，去研究，有真正的提高，走专业化道路，在教师这份创造性的工作中，身在其中老师们从中获得许多快乐，去踏实研究，走进科研的大门内，领略独一无二的风景。愿以今日培训为桥梁，希望三中的科研工作更上一个新台阶。