追课程融合之光 寻全科育人之道——登岸小学一行参加省“课程融合 全科育人”主题报告会

岁月静好

       金色九月，秋风朗朗。为了进一步推进我校的“小帆船”课程建设，充分发挥课程在育人工作中的重要作用，培养有理想、爱生活、慧学习、勇实践、敢担当的登岸儿童，9月28日，登岸小学一行在余小芬校长的带领下，参加了南昌师范学院举办的《课程融合 全科育人》主题报告会。

        来自北京史家小学科教主任郭志滨老师为大家带来了“中国优秀传统文化——博悟课程”的精彩讲座，与在场的800多名老师分享了课程建设方面的宝贵经验。 博“悟”课程之道

        报告会上，郭志滨老师分别从宏观和微观的角度为我们阐述了课程的研发背景、如何进行课程研发和教学设计及课程实践的路径和成果。精彩的报告赢得了大家阵阵掌声。郭老师的报告，字字珠玑，她提出的教育理念直击与会者的心灵。她指出：学习就是是一种相遇和对话 ，教师在研发课程的过程中，要站在整个课程架构与课程价值的高度，对教学工作有全新的认知和定位，学校要提供各种平台让教师从只会运用已有教材进行内容传授的“教书匠”转向在实践基础上进行反思与智慧的“教育家型”教师！ 博“悟”课程之思

        史家小学聚焦“博悟”课程的背景分析和开设初衷，引发了我们的思考：任何课程的开发都不可能是无本之木，无源之水，它都要分析当前地方、国家乃至世界教育改革的趋势，要基于学校整体顶层设计，要为学校整体发展育人目标服务，要与学校育人目标相匹配，与国家课程相匹配，要能反哺、丰实国家的课程内容，拓展国家的课程资源，丰富国家的课程内容。

        史家小学“博悟”课程设计的实例分享和教学设计的体验式学习，启迪老师们去思考教学设计的关注点和创新点是什么。在课程学习中，我们更多地应该教给孩子们一种思路、一种学习方法和探究路径，才能为孩子创造无限的可能。

        史家小学“博悟”课程的开发过程和实践路径及成果，促使我们反观课程的目标是否具有开放性、课程内容是否具有系统性、课程实施是否具有综合性、课程评价是否具有发展性。我们在评价学生时要真正关注孩子们的综合素养和学科能力的提升；在评价老师时，要关注教师团体和个人的专业发展。 博“悟”课程之光

        在短短一天集中而高效的学习里，有理论的高度、有思维的深度，更有实践的广度。郭老师的报告，就像一束亮光，照进了每位课程追梦者的心田。那束光，帮我们拨开了层层迷雾，让我们看到了课程开发的广袤空间，为孩子的全面发展提供了无限可能。我们学校的“小帆船”课程建设工作正在如火如荼地进行，登小人从未停止探索校本课程建设的步伐，相信通过不断地学习、浸润、反思，成长，孩子们定能以课程为舟，扬帆远航，登上理想之彼岸！