谈谈自主学习和辅导

晨曦

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很多家长在孩子学习成绩不理想时，归因于老师讲的不好，或者是讲的太快，孩子吸收不了，或者是讲的太浅，而考试又偏难等等等等，于是想办法给孩子报班，什么基础班，什么提高班，花了大量金钱和精力，小学生可能会有些效果，因为时间充裕，到了中学继续采取这种打补丁的方式学习就越来越困难了。新课的内容不断增加，这里还在补旧课，一边补一边漏，成绩当然好不起来了，而且还会造成学习花了很多精力，成绩却不理想的困境，打击孩子的自信心。

很多中学家长，也常常会有这样的困惑：“我家小孩小学的时候成绩一直很好，初中的时候成绩也还可以，怎么到了高中就下滑的这么厉害呢？而且这些孩子也并不是自甘堕落，到了初中高中还花了更多的力气学习。是老师讲的不好吗？还是孩子智商不够吗？”

也许都不是，老师的课堂质量的确很重要，但课堂质量只是学习效果的一个方面不是全部，可能也不是孩子智商低，只是因为初中高中知识深度增加了，而你家孩子的学习节奏没跟上，换句话说 ，就是没有抓住学习的关键。

学习的关键是什么？关键是学生自己对知识的探索，认知和理解，很多家长往往只注意孩子的认知，记住老师讲的就行了。忽略了学生对知识的探索和理解。学生自己的探索非常重要。

有一种探索叫做预习，预习的好处太多了，首先学生提前学习课堂的内容，会更加从容自信；第二学生更知道自己哪些地方可能会比较难，上课时会重点的听这部分内容，有助于提高上课效率；第三，预习就是在培养孩子的探索能力，先探索再学习，建立学生主体和知识客体之间的桥梁，能力强的学生自己预习就可以掌握大部分的课程，而这种强能力，在将来的学习，甚至科研中会更大的体现他的优势。

个人的探索，受到自己眼界和能力的限制，成果也许会非常有限，所以必要的辅导和指点也十分重要，但是指点和辅导不能代替孩子的自主学习。

自己预习多数都是一知半解，所以反复强调要认真听讲，往往成绩好的学生上课听讲特别认真。这里有几种可能，一是个人专注力的问题，一是好学生能听懂老师课堂上的内容，更能享受知识的美感，也可能是因为这个学生提前深入了解了课堂内容，他不只是在完善认知体系，可能已经开始归纳和总结了。

最后，当课程完成以后，进入习的阶段，学习效果已经开始显现，课前认真预习，上课听讲认真的孩子作业做得又快又好，还有时间玩耍，而没做预习，上课两眼一抹黑，偶尔还走走神的孩子，如果不把课堂内容再消化一遍就做作业，当然会磕磕绊绊，东错一个西错一个。家长一着急，就开始辅导孩子做作业，“看你这么简单做不出来着急，不如赶快告诉你怎么做，我还有别的事呢！”。其实真的是简单吗？不一定，对你来说简单，对孩子可未必，他必须思考一下，慢慢地get到理解的某个点，才会真的明白。家长又不是专业的老师，辅导方法上肯定不能和老师相提并论，就出现辅导的人心累，孩子战战兢兢怕学习的状况。表面看来，后面的孩子和家长更努力，可是效果却不怎么样，寻根问底，不就怀疑老师课堂讲解的质量或者自己的智商了吗？

学过物理的都知道，学习就像做功，可能可以省力但绝对不能省功，你学起来费力，肯定是你用力的点有问题，人家看起来学得不费力，其实人家功夫用到了点上，提前预习是自主学习，上课听讲吸收率高，课后练习，考试快速自然轻松多了，一步先步步先，不是要你大幅超前学后面的知识，而是要掌握主动，适度笨鸟先飞。

还有家长辅导孩子一定不要着急，要留给孩子自己解决问题的时间和空间，让孩子独立思考，当他无法前进时，请给予指导，不要给予答案。

下面介绍一个实验：

儿童心理学教授Alison Gopnik曾经做过一个这样的研究，一些孩子被邀请到实验室，分成两组玩玩具。在A组孩子面前，一位研究者显得“行为呆笨”，他一会摸摸玩具的上端，一会按压左边按钮，一会把玩具翻过来……经历了各种尝试，最后才把电动玩具开启了。在B组孩子面前，研究者显得聪明、有经验，“首先，你要按压这个红色按钮，接着，你要按压侧面的绿色按钮……”孩子们听得很认真，也按照步骤启动了玩具，似乎很顺利。

可是，在这项研究的第二个阶段，孩子们面前摆放了一个不相同的却同样复杂的玩具，这一次，孩子们自由玩耍，没有人指导他们。结果差异明显，大部分A组孩子很积极地尝试，不少孩子通过努力，最终成功启动了玩具；而B组有些孩子短暂尝试后就停止了，等待大人指导。B组有些孩子干脆一开始就要求大人们指导。

这个例子也许可以解释为什么有些父母学识渊博，却无法培养孩子成为学霸，因为你的辅导欲望越强，孩子自主学习的欲望越低，学习的效果也越差。

随着孩子们被“教”得越多，孩子们天生优秀的探索力和想象力会越来越差。

很多孩子上课觉得都听懂了，一做题就难办， 就是因为知易行难，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，知识和方法也许可以教，但对知识的理解，应用，消化和吸收却只能靠学生自己用心学，用心练，一定要培养孩子自主学习，独立思考和探索实践的能力。

用力只能及格，用心才能优秀。