今秋研修干货多

和学忠

　　做小学语文名师工作坊坊主已整整两年，两年里先后四次到重庆，分别在冬夏春秋四季，时值九月，中秋刚过。沿途所见都是一派成熟、收获的景象。稻田金黄、玉米等待收割，空气中弥漫着诱人的稻花香，还有香甜的苹果梨子味。坊主们从四面八方再次汇聚重庆，交流、展示两年来各坊的收获，预示着工作坊硕果累累。一次次相聚，一次次别离，大家彼此不再陌生。没有恭维和客套，也没有拘谨和戒备，有的是真诚和坦然。“又见面了，你一点都不变。”“你们坊活动开展得有声有色，佩服！”“我不算什么，某某坊更是风生水起，望尘莫及。”……

听讲座是坊主集中研修保留的节目，必不可少的研修内容之一。每一个讲座都凝聚着专家教授们的心血和汗水。西南大学副校长王永才、教育学部王牧华、渝中区教师进修学院院长宋文君、重庆29中信息中心站主任罗化瑜陆续闪亮登场，我们又十分享受地当了一回学生，听了四个讲座。听君一席话，胜读十年书，这话一点儿不假。

　　说起教育，千言万语；做了教育，千辛万苦。 从事教育教学几十年，切切实实感受到摸爬滚打、吃苦耐劳是过程，酸甜苦辣都是付出，成败得失都是收获。而好的教学总是精彩不断，挑战认知，开动脑筋，触动学生，影响并在学生生命中留下印迹。因此，好的教学就像化学反应，产生新物质，如新的思想。好的课堂要思趣活来，理据充分，情感共鸣，法无定法，效果良好。师生互相成就，教学相长。好的讲座也如此给人启迪，令人思考。重庆市渝中区教师进修学院院长宋文君展示的《我和影子朋友》，几张小朋友的影子戏，让人冥思苦想、回味无穷。为什么有些老师上课像催眠?原因或是你的声音、激情，你的设计、组织，提不起学生的兴趣、激情，或者你照本宣科，让学生讨厌这个学科，对你敬而远之了。其实，根源就是没有把课堂还给学生，让学生站在课堂的中央、做课堂的主人。当然，让学也不是随意的放手，学生要在老师的主持下，带动全体有序地进行思维的碰撞和升华。所以，一堂课，如果没有学生思维的碰撞，怎能称为好课呢？

　　西南大学王牧华教授说，大中小学的学习各不相同，小学学习如同用鱼线钓鱼，一条一条钓；中学是用渔网捞鱼；大学则像用巨轮捕捞大鱼。学有所获，学生就会愿学。一堂好课要“思趣活来”，值得我们为师者细细琢磨，精心设计。

教师都拥有国家使命和公共服务的职责，必须履行国家责任、政治责任、社会责任和教育责任。教师的手中是许许多多正在成长的生命，教师无疑是孩子们生命中的重要他人，孩子们都依赖教师的指引，塑造及培养，才能成为最好的个人和有用的公民。所以，教师应当竭尽所能，致良知，修智识，育英才！做有境界的教育人，做知行合一的教育人，做有专业自信的教育人！事实上教师站在学生面前，呈现的是全部，是完整的教师。语文教师站上讲台就是语文的化身。我一直很在意教师的身份，且思且行，努力从人为的应试教育走向为人的素质教育，用心用情做眼中有人的教育，读懂学习的对象——孩子们的喜怒哀乐，身体力行引导孩子们进行深度的学习，让学习在课堂真正发生。几十年的教育教学经验告诉我，老师教了不等于学生会了。教师要转变观念，转变角色，让学生站在课堂的中央，把心思沉淀下来，点醒唤醒学生，追求术业精微。

教学中屡见不鲜的是学生学了许多的知识，却没有能够形成能力，原因何在？宋文君一针见血——思维是链接知识和能力的桥。所以，教语文，教做人，还要教思维。

教在当下、想到未来，为孩子们的幸福人生奠基。不当教书匠，争做教育家型教师。跟着学，长功夫；带着做，出成果。因此，作为教师要跟方向、带队伍、出成果。立足教师终身学习和终身发展，在改革探索中创新：实现教师思维方式、行为方式的突破，抓住四点，落实核心素养——学生的生长点：夯实学生的知识基础； 教学的训练点：让学生形成基本技能；教学的渗透点：深化学生对学科思想的领悟；学习的思考点：推动学生活动经验的积累，实现教学的常态优化，品质锻造。在课题研究中升华，由不知变为知，由知少变为知多，由知浅变为知深，形成教学风格、凝练教学主张。

就目前而言，对课内外阅读的重视、对全国统编版语文教材中阅读策略单元、习作单元的研读、对单元备课的提倡，如雨后春笋，作为一线教师我们都要面对，走好读懂教材、用好教材第一步，敢于尝试、落实统编理念、建设美好语文教好当下的每一课。通过有的放矢的学习，真正读懂学生，逐步建构更完整、科学的学生观，对学生学习与发展的过程性、差异性、整体性有更清晰的认识和理解，帮助学员真正理解教学的本质、掌握学科教学的思想和方法。

　　作为窗口示范校的教师，更要崇尚专业。以执着的专业信仰和教育信念，塑造职业精神；完善自我。以自觉的自我完善和自在创造，共筑研修基石；协同发展。以多元的文化滋养和相互交融，实现协同发展；创新求变。以着实的理论研修和实践创新，追求创新突破。从量的积累，走向质的提升。一句话：念实验经，做实验文。