我对“主题式课例研修行动”的认识

孙军峰

　　5天的时间，在上海青浦区，我们名师组近百名成员追随关景双院长的“师之蕴”团队，奔走于各个学校之间。学习先进的“主题式课例研修”教学范式。通过几天的学习，我有初始的懵懵懂懂，到对“课例研修”的深入理解，收获了大量信息。下面，我谈谈这几天的一些收获和感想。

       一、主题式课例研修行动的实施，带动了青浦区乃至整个上海教育的发展，成就了一批批名师，发展了一所所名校。用关院长的话说：教研是中国教师专业发展的中国特色的中国办法，研出名校，研出名师。

　　二、主题式课例研修是一种行动研究，是以教师为主体，以教学问题为对象，以观察点着眼，以观察和反思为手段，以互动对话课堂思维方法的教学研究。包括自我的反思、同伴的互助、专家的引领，通过三实践两反思，最终成就一节优秀课例。

      三、弄清了“主题式课例研修”的基本范式和流程。课例研修的行动范式是：①拟定方案；②经验学习；③解读文本；④上课反思；⑤课例写作；⑥观点分享。做课例的四环节：解读课文定目标，设计教学找方法，观课研讨评效果，课例写作练能力。教师要想获得经验，就要有主题、有观察要点地评学论教。执教者、观课者、引领者都要有观察要点，看有指向，研有要点，改有要领。如“目标贯通的语文学习课堂”课例主题，课堂观察要点设为：课时目标的具体化、教师语言的术语化、环节目标的对应性、作业布置的适切性。观察评论的教研流程为：分组观察—梳理得失—小组讨论—执教说课—大组交流—用笔说话。这样就把教师散碎式的方法结构化为范式和自动化的操作。

　　总之，只要真学了，就有思路；实做了，就有方法。一线教师实践先行，先有了初步感知，再在体验中对话，是成长的最佳办法。我们广大教师要把课程用主题贯通，扎根课堂反思改进，运用教师主体实践与反思融合的方式，在学用方法“教学化”、体悟经验“个性化”的课例研修中，实现教学素养的提升。

　　为了梦想，我们一直在路上！