<h3> 我有幸参加第二届“齐鲁名师课堂”小学数学教学观摩会，近距离接触这些名师，记录他们灵动的课堂，品味他们睿智的语言、感受他们高超的技艺，领悟他们深邃的思想，让我感受到了名师的魅力和专家的风采，他们对数学教学研究的激情与执着深深地感染了我，也使我深刻地感受到了小学数学创新课堂的魅力！</h3> <h3> 让我膜拜的大师，将问题送进学生心里的特级教师俞正强老师，在《比的认识》教学中，先用学生熟悉的足球赛出现的比分入手，教孩子们认识了比的各部分和读写，再用煮米饭的米和水的比和足球赛比分比较，感受他们的不同，在比较中深化对比的认识，并能够去伪存真。在认识了真正的比后，通过路程、时间、速度的关系，引导学生发现并感受比中各部分的关系，利用学生的感觉估计他们举例子举一反三，深化感受并发觉比和除法的联系。大师的课有层次感，并注重孩子们的感觉，挖掘孩子们内心的思考，从实际例子的思考中研究出数学那点事！</h3> <h3> 淄博名师张倩执教的《异分母加减法》，将抽象难理解的分数加减法，与前面学的加减法计算的算理相结合，加深学生对计算算理的认识，并梳理统一概括出易理解的加减法的算理:关于加减法，就是加一加，减一减，看看有多少个相同的计数单位。在教学理念上，张老师注重引领学生发现新知与旧知的联系，帮孩子们将知识结构牢固化，体现数学教学中的知识重要，方法更重要的理念！</h3> <h3> 张倩老师在课后说课中，详细的介绍她的备课过程，先了解各个版本的相同点，和不同点，对孩子们进行前测，了解学情后选择素材和重点突破点进行引导教学。她的认真态度值得我学习！</h3> <h3> 特级教师周卫东老师的《平均数》是我第二次听这节课，虽然学生学生不一样，处理上有一些差别，但这种“沙龙”式教学，这种让学生感兴趣的素材与教法，这种让学生研究探索表达的教学方式，这种思维教学亦不忘情智教育的数学课，仍让我有了新的认识。《平均数》以往的教学目标是让学生先学会计算，简单分析。周卫东老师提到的观念让我们不得不反思，数学是从实践中提炼的知识，再应用到实践中。平均数是属于统计的一部分，它不仅是数的概念还有统计的概念。它是怎样的情况下诞生的？找平均数的前世今生再上这节课，会让我们更清晰这部分知识真正的目标！</h3> <h3> 注重培养学生思考、打开学生思维桎梏的特级教师潘小明老师，也让我上了一节思维盛宴课！经典的《植树问题》课堂在这节课中不再是为了做题而选择不同的计算方法，而是为了研究而研究，这是一种真正的研究精神！</h3> <h3> 就这样我们认为只有一种答案的题目，在学生们充分的想象下诞生了三种答案。潘老师用调皮的语气，给出了自己质疑的方法，再引导学生观察题目信息，再次思考！</h3> <h3> 再引领学生发现的新的思考角度后发现，答案是4棵也是正确的一种。不从头载，离开头5米内载第一棵的情况下，用道具直观的让孩子们理解了答案是栽4棵的可行性。如果是我遇到这种情况，我可能会有些崩溃，这到底怎样做才是正确的，而在潘老师这里，任何有道理的思路就是要给与肯定！甚至是继续让学生将这些“细枝末节”“角落里的思维”拿到大家眼前分析！这不就是数学中真正的求真精神吗！</h3> <h3> 好！本来以为这道题差不多就该结束了，潘老师继续让学生观察信息，还有什么信息没注意到……“小路”是什么样的？又让孩子们大胆猜测……确实，题目中没有说形状，s型的，○型的，△型的又出来了，答案又走了不同的理解！潘老师注重鼓励孩子们思考，大胆想象，数学思维在这样的课堂中怎会不产生？</h3> <h3> 特级教师牛献礼老师《小数的意义》，从意义是什么出发，即让孩子们明白了它的价值“精确的表达”，又用直观的图，让孩子们画出小数感受意义，寻找小数，发觉计数单位。牛献礼老师注重深度学习，让学生知其然，又知其所以然！</h3> <h3> 同样注重数学史的特级教师蔡宏圣老师的《认识方程》思路特别清晰，从天平的特点提炼出算式，接着是有未知数的等式、有未知数的不等式，告诉孩子们第二个是方程，让孩子们在对比中让孩子们发现不同点，让孩子们知道了什么是方程，又通过问800－700＝x是不是方程，让孩子们通过讨论交流，引发思考后，这种不是方程，明确方程不是好玩，是要有价值的，将方程真正的意义种在了孩子们脑海中。</h3> <h3> 蔡老师从两个例子中让我们更加明确数学老师要从数学史的理解上去教学！人爱数学，不是因为数学太简单，而是因为数学有点难！我们在教学中要让学生感觉有东西在前面勾着他，适当的难度让孩子们经历智力的高峰体验！</h3> <h3> 倡导从“玩”中学数学的刘德武老师，活跃在一线教学的高龄教师，享受着和孩子们在玩中研究数学，享受着引领孩子们数学思考的快乐！《可能性》这节课，先以游戏切入，让孩子们说说对可能性的理解，依次出示了四个小研究，引领学生先用可能、不可能、一定来描述结论，进而研究可能性大的问题，最后以游戏结尾，孩子们通过研究得出了与刚上课时不一样的结论，更专业的结论。刘老师领着孩子在玩中动脑，通过动脑有逻辑地说出自己的结论，鼓励想象，不要被有限的知识束缚了想象！</h3> <h3> 我们要给孩子们什么样的数学课？让孩子们真正思考的数学课，让孩子们主动思考的数学课，让孩子们明明白白的数学课，让孩子们愉悦、喜欢的数学课！</h3> <h3>编辑:秦福美 张汝华 </h3><h3>图片:秦福美</h3><h3>审核:扈海燕</h3>