小学低年级综合课中小组合作有效性的探究

A.鱼兔肥妹💗

小组

合作

组内

学生

纸杯

低年级

探究

综合课

小学

学习

     我研究的课题是：“小学低年级综合课中小组合作有效性的探究”。

        一 、研究的问题是什么？
       在低年级综合课小组合作中，我发现小组合作学习流于形式，互动不够，合作低效甚至无效。此课题研究的内容确定为探究合理构建合作小组的方式以及如何有效地落实小组合作的有效性。
      二 、如何破解课题疑难？
     在课题研究阶段，我主要采用了调查问卷法、观察法、行动研究法，在课堂实践中进行探究。

接下来我从四个方面入手，解决问题。

       1 、合理构建合作小组
      科学组建合作小组是实现合作学习有效性的前提，在课堂上我对学生进行细致地观察，采用问卷的方式对学生的兴趣爱好进行调查。根据学生的具体情况，做出客观分析，结合需要，采取“组内异质，组间同质”的原则，组建相对稳定的合作小组。组内成员的角色分配可以由学生自荐或组内推荐产生。在经历一段时间后，组内角色可以做适当调整或轮换。
       2 、合作组意识培养
       在小组组建的初期，我用呐喊小组口号和游戏的方式，培养小组意识，体会合作的重要性。经过一段时间的配合后，我发现优秀学生对组内后进学生经常抱怨。为此我提出了小组合作成果展示的底线要求：必须让小组的每一位成员都参与到学习的全过程中，必须让组内同学尽可能地掌握学习内容和成果……
      3 、激发合作兴趣
      兴趣是学生的动力和能源，可以调动学生的主动性和积极性，从心理上产生合作的欲望，对提高合作效果有重要作用。如：在《水果的秘密》活动时，先通过有关水果的游戏，激发学生的活动兴趣。学生分小组讨论要研究的问题后，归纳出：水果的种类、生长环境、营养价值、营养搭配、吃法等。面对这些任务，一个人可能要花费一些时间调查，但是让小组分工合作就不难完成了。小组把复杂的任务简单化，使学生能在较短的时间内完成，从而也提高了学生参与的兴趣。
     4、加强合作时效性的指导
     例如：在《纸杯玩偶》活动中，由于一次性纸杯呈圆筒状，上宽下窄，我发现大多数组员在给纸杯外观包裹彩纸时遇到了难度。这时我叫停了制作，在讲台前重新演示包裹的方法后，再继续进行制作时深入小组指导。当我发现组内经过互帮互助把纸杯包裹好时，及时进行表扬、鼓励。经过深入地指导后大多数小组成员都 能掌握制作技巧，但还有个别小组遇到了困难，此时我让一些动手能力强的同学进入到其他小组帮助解决困难，这使学生认识到合作的必要性和重要性，并从活动中体验成功合作的乐趣。       三 、研究成果
      1、理论成果：
　　总结出小学低年级综合学科小组合作，学生需要掌握的四个技能：“信任、倾听、赞美、帮助。”

　　通过实践孩子们学会倾听、学会表达、学会赞美，学会质疑，建立了合作的意识，同时也增强了集体荣誉感。

        2、实践结果
（1）.发表论文《探析如何让在综合实践活动学科中有效开展小组合作学习》
（2）.发表论文《小学综合实践三年级学生小组合作学习能力培养》
（3）.在“一起悦读吧”微信公众号发表文章4篇。

（4）.在“一起悦读吧小学1群”群授课2次。

撰稿人：徐金硕