古寨小学共读一本书——中小学表现性评价的理论与技术

绿山墙

第一章 我们为什么需要表现性评价

概念

表现性评价，指的是通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。

特点

1. 评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事。

2. 要求激发学生高水准的思维能力和解题技能。

3. 使用有意义的教学活动作为评价任务。

4.唤起真实情景的运用。

5.人工评分、人工评判而不是机器评分。

6. 要求教师在教学和评价中担任新的角色。

产生的背景

1.满足社会发展需求的教育结果，培养具有国际竞争力的创新人才。

2.新时期教育改革的结果，明确素质教育的宗旨，重点和目标。

3.对教育结果的理解决定着评价实践，即:以学生为中心的“评什么？怎么评？”的问题。

传统评价的不足

1.检测不了更重要的教育结果

检验完成:记忆＋理解；

短板:真实情境“实做”能力。

2.对学生学习与成长的影响弊端

弊端一:只会考试，不会学习；

弊端二:只会考试，不会思考；

弊端三:只会考试，不会做事；

弊端四:只会考试，不会做人。

3.对教学方面的影响

重视——基础知识＋基本技能；

忽略——身心健康＋人格完善＋高品质思维能力＋对未知世界探究的兴趣＋高层次思维。

具体内容一:考什么＝教什么；

具体内容二:怎么考＝怎么教；

具体内容三:教学☞☜评价

表现性评价的期许

1.积极探索实践情景一:

课堂核心问题研讨——明确学习目标＋学生自评＋互评；

积极探索实践情景二:

毕业档案袋评价——评价的系统性；

积极探索实践情景三:

表现清单——任务＋时限；

积极探索实践情景四:

区域评价体系——单科专业技能性评价。

2.表现性评价的潜力

教育结果检测:

学生知道什么＋能做什么；

学生的表现结果＋过程；

考察领域——已有知识＋表现能力。

学生的学习与成长

我要去哪？——知道学习结果＋改进不满意的结果；

我现在在哪？——评价反馈＋知道优劣势，寻找改进方法；

我是学习的主人！——明确任务＋评判自己的进步与明确弱点与长处。

3.教学评一体化意义

①对学生能力的描述更完整；

②教师有更多机会参与到学生的学业评定过程中去；

③给学生带来取得好成绩的动力；

④将会得到家长的理解与欣赏。