心中的良师——一个南师奖入围者的真实想法

三色堇

　　特别感恩在共和国70周年来临之际，来到鹿城温州，参与第四届南师奖颁奖典礼暨第二届“桂馨·南怀瑾乡村教师论坛”。随后几天开启的视野之旅及其课程，真是受益匪浅！但我一直思考什么是良师？

说实话一直处于迷茫，（迷茫在于大家讲的，大都懂，但现实又是怎样的也都懂）在今天的自由交流中，我有这样简短的交流，着实浅薄得很，不过也是真实的想法。

一、良师不是说出来的，要用实际行动去践行！良师也是相对的，也是食人间烟火的。

二、乡村教师更需成为一个智者，只有这样才可以践行知行合一！才会以人为本融合创新。

一篇旧文

一次抛砖

用来自勉

作为一名村小教师，我们该去向何方——守根逐梦，做一个幸福的老师！

幸福在于自己脚下

我们有一大部分时间在学校度过，可以说学校生活的品质，在一定程度上决定着人生的幸福指数，追寻诗意人生是我们永恒的主题。面对纷繁的社会，我们首先要拥有一个开放包容、空灵向阳的灵魂。看见别人好了，自己心里不舒服，这是人性之恶。善恶分两半，看你那边站。是的，我们不愿意一塌糊涂，不愿意按部就班，不愿意┄┄太多的不愿意，那如何规避那么多的不愿意？其实我们无需规避，只需打开自己。我们也无法规避，该来的始终会来。以一个开放包容的心态面对，时刻保持一颗童心，向阳、向善，不顾及左右的阴暗，幸福就在前方，就在脚下。没有人喜欢和一个怨妇式的人交往，近朱者赤近墨者黑的道理我们都懂。

幸福只是一种感觉，虽然看不见，但它真实存在。它的产生有一定的规律，人的需要层次，我们已经有所体会。自我实现无关他人，唯有自己亲自经历、体验、实践、实现，才能获得幸福。它是身体康健，它是亲人和睦，它是金榜题名，它是工作顺意┄┄无论哪般，唯有实践、体验方能超越，才能更好地体验自我实现的幸福。曾有老师因自我实现后感慨“如结婚那般”，那种满足兴奋真是无法用语言来表达。我们无需“吓唬狼来了”无需“反复叮咛这个那个”，我们一方面干工作过生活，更重要的是寻找人生的未知。没有“掰了谁的生馍馍”一说，无需拉脸也没有比讨债，让我们携手一起寻找幸福的感觉吧！

曾经有人告诉我：“教育的市场很大，只要你有才华，有你足够展示的空间。”打个不太恰当的比方：“多大的涝坝出多大的鳖！”如此广阔的天地，我们又何须彷徨，况且教育这个“大涝坝”中什么都有！怀才不遇是个假命题，能力不够更是假命题！能走入教师行列，曾经的我们贵为“翘楚”，想当年也是“独领风骚”。我们只需寻找迷失的自我，重新上路将芳华依旧。　

至真至善方能唯美

做好人，做良师，为人为己。一个好老师影响一批好学生，更是决定着一个好家庭的未来。想要教育好孩子，重要的就在于创造一个有助于孩子成长的环境。也许父母就是最重要的“环境”，父母需要先受教育，这样的教育首先就是要反省自己有什么品格能够成为孩子的示范，有哪些行为在给予孩子积极的影响。（张文质《父母改变孩子改变》第102页）苏霍姆林斯基说，无知识、无礼貌的环境，早晚会变成孩子的愁苦和眼泪。教育你的孩子，只是老师工作的一部分，但你不一样，孩子是你的唯一，教育好自己的孩子，永远是你最重要的事。我们既是老师又是父母，我们是一个真实的存在，好父母好老师是同一个人，也是相互制约协同发展的。孩子是父母老师的镜像，是真实的反射。你好我好大家好才是真的好！

教育是至真至善至美之事，是做功德集福报。 个人认为真至少包括了两个不同的层面：真实的存在和真实的需求。说当局者迷旁观者清，不妨跳出教育来看教育。社会需要怎样的人？能讲实话干实事这个怕是立身之本吧！与人为善，这就是讲一个人以怎样的姿态融入社会，与他人与自然和谐相处吧！美作为人改造世界的能动创造的生活表现，以对于真的认识和掌握为前提，与真有着密不可分的联系。真并不是美，但它以社会真实的价值取向为基础。真、善、美，即人在实践中掌握了客观世界的规律（真），并运用于实践，达到了改造世界的目的，实现了善，才有了美的存在。 那么教育也就不那么复杂，首要的是让它真起来，我们讲的“以人为本”就是真教育的前提，其中有一点很重要，就是尊重人的需求，学生需要学习更轻松，更有趣，有更大的空间，有更多的实践与体验；老师需要更有意义的工作，更有成就感。我们的社会更需要一个健康积极向上的公民。这些道理我们都懂，做起来却特别不容易，因为它牵扯到社会的各种关系，需要更多的担当与坚守。 

融合才是王道，精进才能发展。有人告诉我，村小老师如果把几件事融合成一件事去做，一定可以做好。其实这个融合是多元的融合，包括需求的融合，知识的融合以及资源的融合。越努力越幸运，越融合越成功。这是一个良性的循环。这就需要“精进”，把每一件事做到极致。 精进，意思为努力向善向上，认真负责，精诚集中，至真至善方能唯美 。

画好乡村教育的“世界地图”

 人工智能高速发展，传道授业解惑已经不能满足现实的需要。教师的角色和职责也随之转变。传统的教师被冠以“园丁、人类灵魂的工程师、蜡烛”等称号，而今天和未来的教师则用“镜子、指南针、催化剂、钥匙”比喻更为确切。镜子不光要照出美好，还要照出丑陋；不光要照他人也要照自己，不光要照过去也要照现在更要照未来；一切真实的存在都是互为参照。指南针者，指方向也，南就是南，北不是东，对就是对，假不是真，敢于担当，至真至善才能唯美。催化剂者保证目标的真实落地，或是激励或是陪伴或是挑战，是动力是希望。钥匙就是要聚焦，聚焦一点才能开启智慧，才能面向未来。未来永远是未知的，当未知挑战来临时，以怎样的方式思考和应对，这就是所有问题的突破口。

  乡村的孩子们有自己的生活环境，有自己的过去、现在和未来，能否提供更多的可能，提供更多选择？让每个孩子找到自己的爱好，自主生长。心有光芒必有远芳，这是一种生活的态度更是一种价值取向。始终相信每个人心里那束光，终能照耀出人生的芬芳。每个乡村里的孩子，都有广阔而多彩的未来。他们要悉心守护这束光，为孩子做好远行的准备。乡村教育者何尝不在其列呢？这儿还有两点建议：用行动诠释最好的忠诚；用 细节诉说真实的感动。

静心思考准确定位

  没见过大海，不知道海有多大；没看过浪花，不知道浪有多美。2018年我见到了大海也看到海风吹打浪花的美丽。

   一个特别真诚的朋友问我：“你是谁？你是村小的探索者还是领跑者？”我说：“算是探索者吧！”其实之前我真没想过我是谁？我是谁！我凭什么是领跑者又凭什么是探索者？只能算是实践者吧！在随后74分钟的交流中，她说出了她的观点和担心。一个人需要有一个准确的定位，你是谁？你的职责和使命是什么？

 我陷入了静静的思考中。我是一朵幸运的浪花，海风吹来，刚好被看见了！那海风去了，我将在何处？其实浪花也不知道它会去向何处？但它依旧是浩瀚海洋中的一点水而已。

 我是浪花吗？不是浪花！我是一个能想问题，能主动干事的人，我是一名教师，我面对着鲜活的生命，可以对话，可以共同成长。

在村小实践的路上，我们时刻面临着挑战，面临着威胁。我曾经抱怨过，彷徨过，甚至想过放弃！记得有位同事告诉我，“因为挑战，我们才有了存在的价值才显示出我们的珍贵。”也是前面的那位朋友在我要放弃时告诉我，“每一条路都是荆棘丛生，换一条道，同样的崎岖难走。”

面对着物质财富的丰盈，你可以选择没有静享安详，你也可以选择追梦。既然选择了追梦追教育复兴梦！那我们能做些什么？

守根！存思心神，亦谓保持先天的精气。那么作为村小教师，根是什么？教育好自己的学生。什么是好教育？不同时期会有不同的社会需求。就像20世纪的教学体系已经不适合21世纪的需求一样。那么当下的需求是什么？人的回归，“人”是一个很复杂的体系，包含很多内容，其中有特别重要的一点，成为优秀的思考者和学习者。这就需要努力的方向，可以实现和奋斗的愿景，采用切实可靠的实践去努力，在实践中关注学习、组织实施、持续时间从而保持实践的持续性，及时跟进实践的进程，及时确定下一个愿景。即目标、方法、协调和成长。学生是这样，教师是这样，学校是这样，教育亦是这样。每天做好一点点就足矣。不要想着叫醒一个装睡的人，我们需要的是自己先醒了。

悦己！把工作生活、学习生活紧密联系起来，过幸福的生活。 幸福的教师才能培养幸福的学生，当然这个幸福必须合乎社会的道德体系面向未来！干自己认为对的事，努力着坚持着并快乐着。

逐梦！做好自己的本质工作就是做最好的乡村教育！我们都在奔跑，我们都是逐梦人。如果能做一个真实的自己，成为别人的参照就功德无量了。

 我始终固执地认为，乡村教育需要关注与支持，需要唤醒与等待，需要坚守与创新，也需要社会的每个人、每个组织、每个团体的关怀，需要大家都做一点点去助力农村教育。行动与实践远比质疑与批判更有价值。