基于儿童视角的教研活动——如何优化中班建构区

肚圆子_

常听一些人说：“我的孩子只知道玩。”是的，爱玩是孩子的天性，都说“爱玩的孩子聪明”，众所周知，游戏是孩子最基本的活动形式，能满足他们的需要，能带给他们快乐。当然，孩子的玩不是“瞎玩”、“傻玩”，这当中蕴涵着很多策略、智慧和能力。建构游戏是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，建构游戏是创造性游戏的一种，他对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作都起着很重要的作用。幼儿将他们对周围生活的印象反映在自己建构的物体中，通过游戏锻炼幼儿体力、发展大小肌肉群，使他们认识几何形体极其关系，培养他们的空间观念，发展他们的注意力、观察力、记忆力、想象力及创造能力，还能培养他们的美感以及团结合作、关心集体、遵守纪律等良好品质和个性。 初玩建构 案例一：    孩子们选择了纸质积木开始搭建，女孩a拿了很多长方体积木开始拼接，2分钟后走廊上就被几块积木占的满满的。女孩b拿来了薯片桶对称的放置在了“马路”的两边，又在薯片桶上面横放了一块长方体的积木，搭出了“桥洞”的样子，还找来了带弧形的形状砖块放置在了路的两边和路的上面，就这样公路搭建好了，小朋友开始拿着小汽车开始在路上滑行。       教师1：材料的规格有问题，很多木头积木不成比例，幼儿在使用过程中很难搭配。建议有亿童大型建构积木的班级可以适当调整。        教师2：在本次建构游戏中，一共投入了两种类型的材料，一种是木质积木，一种是各种形状的纸质砖块。幼儿在搭建选择木质积木时，造型灵活多变，但数量过少，过杂;而纸质砖块的材料体积过大，占空间较大，影响幼儿的创造。建议教师先选择投入一种材料，引导幼儿研究透彻。      教师3：幼儿的辅助材料投入过多，比如“小汽车”，首先在视觉上就比较吸引幼儿。另外小汽车投入过多之后幼儿就光顾着玩汽车了，影响幼儿对于建构本身的兴趣。      教师4：搭建技能，游戏环境中仅布置了实物示例图，如主题中“路”的实物示例图片，但是关于建构的示意图并没有。建议教师投入一些搭建技能图例，为游戏后续的推进提供扎实基础。       在这一次中一班区域活动中，我园教研人员老师观察到，幼儿在进行建构游戏的时候，材料的选择比较杂乱。经常会把四五种不同的材料堆放在一块儿。于是，教研人员进班进行了为期两周的观察。并针对这样的现象展开一次基于儿童视角的对游戏材料的研讨活动。 适合的游戏材料是游戏高质量开展的前提保障。 再试建构 案例二：      几个孩子选择了建构区里的大块积木，并从箱子里找出长方形的碳化积木积木，一个一个地像小火车一样排好队，没过多久，一条长长的马路形成了，几个孩子有的在上面走了起来，这里另外一个孩子又去箱子里拿了两个拱形积木，并把它放在了马路的中间，说：“这里是桥。”就这样，游戏时间，几个孩子们利用平铺的技能，搭了很多条路。       教师1：搭建的作品过于零碎，可以先用围合再搭建，这样子的作品呈现就比较完整，幼儿的搭建方向也比较明确。       教师2：先画：在搭建之前，幼儿之间可以先商量，根据主题思想搭建的内容，尝试合作绘制设计图，根据设计图来搭建。 小尝成果       这一次，幼儿先进行了激烈的讨论，最后达成一致,绘制了设计图，根据设计图再进行搭建，最后，属于他们的小城市终于完成啦！             中班幼儿较小班幼儿水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强，想象逐渐变得活跃丰富，经验有了一定的积累，游戏中交往增多，合作游戏开始发展。      通过三次建构游戏活动的观察，我们不难看出，幼儿在技能合作游戏能力方面都在不断的提升中，但是由于中班幼儿才刚接触构建游戏，因此对构建的理解也是停留于表面。      随着游戏的发展，后期还会不断增添材料和提升技能，让幼儿进一步掌握多种材料的混合构建游戏。