九月扬帆季乘风破浪时

建平县第五小学张英华

题记  有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；  苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。      盛夏以澜，清秋已至，九月，暗香飘过的季节，诗情画意的季节，思绪万千的季节，我们相聚、成长并收获，我们依然在路上……    九月，我们各年级的孩子，手捧着统编语文教材，开始了新学年的学习。9月26日，我们参加了建平县“小学语文统编教材培训会暨落实三维目标、推行学科思维导图教学研讨会”。会议在建平县教师进修学校语文学科研训员王美玲老师的主持下拉开了帷幕。全县各校主管小学的业务校长、教导主任、低中高年段骨干教师参加了此次会议。     第一节课，陈志华老师的完整课《日月潭》令我感受颇深，本节课真实，扎实，让人听后踏实，原来语文教学如此简单。本课教学的是小学二年级课文的第一课时，也许讲读课文的第一课时总会让人觉得枯燥乏味，但陈老师的课上却是精彩不断，给人耳目一新的感觉。陈老师紧紧围绕本节课的教学目标，设计教学环节，不仅教会了学生知识，培养了学生学习能力，而且陶冶了情操。    陈老师优美动听的语言引入课文，学生很快的进入情境，又给人以美的享受，激发学生热爱祖国大好河山的热情，涌起自豪感，从而提高学习的兴趣。                       多媒体课件的不断呈现，使文字描述变成了可观、可感的直观体验。既活跃了课堂，又弥补了极尽言辞不能名其状的缺憾。     多种读文方式的有效结合，加上适时的点评与指导，既达到了初知文意的目的，又培养了学生的朗读能力，可谓一举两得。“书读百遍，其义自见”，这句话正说明了多读文本的重要意义。　　识字、写字教学全面、扎实，很好的诠释了低年段生字教学的教学方法，将知识落实;繁简适度的讲解与扩展，又使学生的自学理解能力和应用能力得到了长足的发展。    “一曲终了，余音绕梁”，本节课教学任务完成时，达到了“课虽下，趣仍浓＂的效果。     第二课时，上课伊始，陈老师不忘基础知识，复习生字，指导写字扎实有效。接着紧紧围绕课后题“你觉得日月潭美在哪儿？找出相关句子读一读。”   这一问题展开教学。其中第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读,表达出不同时间,不同天气景色的变化，陈老师设计了多种朗读方式,让学生通过多种形式的朗读,并在老师适时的点拨下,体会和感悟日月潭的秀丽风光。教学中，陈老师借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的图片,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。然后以读代讲,在多种形式的朗读中感悟、理解,让学生感受日月潭的旖旎风光，并达到背诵的效果。    教学中，陈老师通过让孩子们猜一猜，更好地引导孩子们思考。学科思维导图的运用，更加清晰地向大家展示了本课的三维目标和学科特点，帮助学生更好地理解课文。     来自沙海小学的丁娜老师，为我们带来群文阅读《大象舅舅》。这是一个很温暖的故事，陪伴的故事，成长的故事！象爸爸和象妈妈乘船出海旅行，结果遇到暴风雨而音讯杳茫。就在伤心的小象独坐在幽暗的房间时，大象舅舅出现了。大象舅舅以老人的睿智和生活历练抚了小象寂寞而受伤的心。他教小象迎接每一個早晨、带领小象走过疗伤的过程。同样一节课，以前曾听李海容老师讲过，两节课虽说内容相同，但场景不同，学情不同，目标不同，教学策略作用各异，为丁娜老师敢于挑战的勇气点赞👍，感慨于丁娜老师对群文阅读的孜孜以求，欣赏她对文本深厚内涵的精准把握，钦佩她扎实的朗读基本功和个人独特的教学魅力。整节课思路清晰，巧妙适时地点名了本课议题！尤其是课堂尾声，孩子们的对话千篇一律，教师出示原文对比，让孩子体会到结局的出乎意料，这一设计一定会为初涉写作的孩子打开写作大门！    《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。吴静老师开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，全文的中心句。这不仅是对学生朗读课文情况的一种检验，更是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。在读的同时，学生找出各种事物的生长特点。随着教师的思维导图，使文章的脉络更清晰。在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。环节也关注学生对文本的思考结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”本课的教学，教师力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。     四节精彩的课例，三维目标凸显，三位老师为我们送上了美味佳肴：无论是家常菜、风味小吃还是习作单元中的精品特色菜，都为迷惘中的我们指明了方向！不同的思维导图清晰地展现。刘海英主任也小试身手，她同样用学科思维导图，思路清晰地对三节课进行了评课，她结合课例，重点讲解三维目标在课堂教学中的有效落实，几节课年级不同，语篇不同，文体不同，带给我们的感受也不同。评课完成，一幅清晰的学科思维导图进一步帮大家理清了思路！     一直以来，我们也曾在课堂教学中，对学科思维导图小有尝试，参加这次培训会后，有的老师马上在课堂上尝试画了学科思维导图，各位老师仁者见仁，智者见智，我们已经走在学习的路上……     下午，为缓解大家疲劳，刘亚娟主任和大家分享《敲门小熊》的故事，可爱的小熊领着大家敲一敲，让队伍不断壮大……无论做什么事，只要静下心来，认真去做，星星之火，可以燎原，终能收获奇迹。     本次会议内容充实，刘主任从落实三维目标，学科思维导图、群文阅读、期末检测试卷分析、统编教材分析、悦读丛书的编写使用等多方面进行了详尽的解读！    落实好三维目标，三者融为一体，目标的设定着眼于语文素养的整体提高；统编教材抓好语文要素，做到一课一得。    刘主任详细讲解了学科思维导图，为我们开启了学习语文学科思维导图的奇异大门。奇异于培训内容的前瞻性，培训形式的实操性和培训评价的多元性。与其说是培训更像是一种关注下的自觉自悟的成长。刘主任大容量、快节奏的观点表述，让我们在思考中一步步接近学科思维导图的本真。在“效能≠效率”的辨析中，我们明白了学科思维导图的作用是注重效能，提高效率；在“图像≠图式”的对比中，我们清晰了学科思维导图的呈现形式，表现方法；在典型案例的解析中，我们感受着学科思维导图的本质——提要素、理关系、建结构，跟着她试着记忆记忆……学习是一次美丽的邂逅，更是永不停歇的追求，学科思维导图——正如一棵会开花的树，能够认识你真好！能够读懂你更好！     清新的风，你摇着头，对我微笑，我刚拈起一朵，落肩的花瓣，一切都刚刚好。自课程改革以来，我们历经语文主题学习，群文阅读1+X，统编教材抓语文要素，一课一得的步步洗礼，今天，我们又进行统编教材培训，落实三维目标，学科思维导图学习，语文学科教学再深度学习，感谢这一次次恰到好处的心动，带给我们恰到好处的幸福。九月扬帆季，乘风破浪时，让我们立足新起点，迈步新征程，不忘初心，砥砺前行，课改的路上，我们手拉手，一起走，共同迎接大地丰收！