学，然后知不足。知不足，然后能自反。

初见

日记

孩子

老师

课堂

金鱼

游来游去

写日记

鱼缸

接下来

学生

20190926周四    听课感悟

今天是幸福的一天！早上到敬德听课:上课的是我非常喜欢的，我们福建的本土名师——何捷老师！今年四月份到大田听到了他的课，就非常非常喜欢！此处化身小迷妹。说起来惭愧，从教以来只听过两位大师级语文老师的现场课，在聚龙小镇听过于永正老师的课，感觉也是非常美好！但是何捷老师的更接地气，会让我有更多感悟。还有一节课是我的好朋友黄琼珠的，她是个超级认真的家伙，课堂总是尽量追求完美，之前当同事的那几年听过很多她的课，总是让我自愧不如。

早上，琼珠上的是《打开想象的开关——童诗欣赏与创编》。她先让学生以玩游戏的方式，走迷宫，读童诗。（《雨刷器》《黑板擦》两首）把诗歌的文字按一定的顺序重组，然后，让孩子们试着找规律读出来，这样的开课，一下子就激发了孩子的学习兴趣，在有一点点难度（约等于无）的过程中，体验到语文学习的趣味性，又得到一点点成就感。接下来，她带着孩子们寻找藏在童诗里的开关。在《太阳》这首诗里，引导孩子们发现诗歌里不同事物形状之间的联系。一首《夏日音乐会》，将诗歌的声音变化的有趣、有滋味带给孩子们。在这个环节的互动中，孩子们和听课者都被打动了。老师和孩子们用拟声词一应一和，想象力得到激发，童心童趣满满。这个互动，我非常喜欢。很明显的，课到这里，学生的情绪马上有了很大的改变，趣味盎然。接下来，她带学生欣赏三种不同类型的童诗:图画诗《瞌睡虫》，以生动形象的图画，和有趣的文字，把课上犯困的呆萌娃写得非常可爱。数学诗＋－＝，这个其实也是半创作啦，在这个过程中，孩子们的诗性被慢慢激发。图像诗《伞》，让孩子们发现，改变诗歌的排列方式会使诗歌更吸引读者，更有意思。接下来的创编，水到渠成。课后她告诉我，其实她很担心孩子们写不出来，所以准备了许多支架，但是！孩子们不需要。真好！这就是成功的课堂带给孩子们的，有话可说，有事可写。

何捷老师的课是《写日记》。老师的课延续上次听的《奇异的想象》的风格，以统编教材的内容为自己的上课内容，用接地气的方式告诉我们，怎么把教材内容上得有趣而又能达到教学目的。一开始，何老师就提出来他对写日记的要求:日记不是作文，日记要一直写下去。其实这两点我觉得对我也很有启发。我最近一直在写宝贝的成长日记，我写得很细致，我想是我对生活的热爱，更有对宝宝的爱让我想把他成长过程中的事件尽量生动、详细地记录下来。孩子们对习作其实一贯很畏惧，何老师用日记不是作文这一提法，让学生明白，日记相比较于作文，它是比较随意的，可以比较简单。接下来，他展示教材上的页面，告诉孩子们日记的格式，并且，一再强调，希望在这样的过程中让孩子们记住它。并且，在多次重复说格式之后让孩子们马上写下来。得到巩固，得以实践。然后，何老师带孩子们阅读绘本《金鱼的日记》中前三天的日记内容。在阅读前，他先介绍这本书，让孩子们知道这是本了不起的书，它得了许多世界大奖。激发学生阅读欲望，提升阅读期待。课后，何老师分享了他为什么选择《金鱼的日记》，原本他打算选的是《蚯蚓的日记》，两者都是获得众多世界大奖的绘本，都很棒！最终弃蚯蚓选金鱼，因为金鱼日记简单！而蚯蚓日记复杂。对三年级，刚接触日记的小学生而言，复杂会令他们望而生畏，而简单就会使他们充满挑战欲和自信心:我可以写得像金鱼一样好！我可以写得比金鱼好！金鱼前三天的日记都只有一句话:第一天，我在浴缸里游来游去。第二天，我还在鱼缸里游来游去。第三天，我仍然在鱼缸里游来游去。看到第一天的时候，何老师和孩子们聊，对金鱼来说，最重要的事就是在鱼缸里游来游去，所以它这么写，一点问题也没有。第二天，他让孩子们猜一猜，它写了什么？孩子们大多不敢猜。句子出来后，举座哗然。第三天，他再让孩子们猜，他们就敢了，“我在鱼缸里游来游去”猜中之后的雀跃，让课堂沸腾起来。何老师把这三句话提炼出来，让孩子们看看，世界级水平的日记是怎么写的，问他们，这样的日记你们会写吗？齐答:会！老师让孩子们想想今天发生的对他们而言最重要的事，用一句话写下来。（个人认为，在这里可以稍微强调一下，最重要的一件事，在强调的过程中稍微给孩子们多一点点思考的时间。因为接下来孩子们写出来的一句话，太过于千篇一律，这固然是因为他们不懂得感受生活中的美好，发现平凡中的美，也有点因为授课老师和原班老师个性差异太大，孩子们反应不过来。）写后，老师请几个孩子上台读自己的文字。他真的是随机叫的，没有我们普通老师巡视发现优异者的过程。孩子们写的时候，他在跟我们聊他的教学设想。回到课堂，他带孩子们发现这三句话有什么变化。有个孩子说:在，还在，仍然在，每天比前一天多一个字。何老师顺势指出，我们也应该这样，不能一直停留在一句话的水平，至少要像金鱼，每天比前一天多写一个字。然后，他带着孩子们接着看绘本，让孩子们发现，日记可以向外写:写自己的伙伴，家人，师长……日记也可以向内写:写自己的成长，感悟……然后，他让孩子们第二次写日记，这次要写一段。可以回忆美好的往事，可以计划美妙的未来。日记，并不是只能写当天的事。这次的习作相比前一次有了很大的提升。接下来，何老师跟孩子们聊，日记的功能:记录生活，倾吐秘密……然后，让孩子们写自己的秘密日记，并且告诉他们，秘密日记你可以选择读给别人听，也可以选择不。第三次写日记。可惜的是，这次写完后，所有的孩子都不愿意分享自己的秘密。所以，不能知道他们的变化。但，老师对孩子隐私的尊重，也是我必须学的。课的最后，何老师向孩子们推荐了大量的日记供他们拓展阅读。从《季羡林日记》《拿破仑日记》到《蚯蚓日记》，大约十套（本）。何老师课后说，不求他们看很多，能读一本就很好了。他带给孩子们的除了课堂上的，还有课堂外的引导，为他们打开另一扇窗。

何老师的课堂看起来似乎很简单，但是，他的个人素养、个人魅力、教学机智使他的课堂幽默风趣，学生们笑声不断，学得轻松愉快。他的课堂语言简洁干脆，他睿智，善于发现，善于引导，他对课堂的整体掌控，对学生的全面关注，他高超的记忆力，他敏锐的感知力，这些是我们模仿不来的。他三十年来的潜心研究，厚积薄发，使得他的课堂精彩纷呈。

学，然后知不足。知不足，然后能自反。以此记录提醒自己。