<h3> 为了促进每个教师人人参与研修，提升教师的教材解读能力，增强课堂教学能力，结合学校本学期以年级组为单位开展校本研修活动的安排，柳园小学一年级数学组开展了《一共有多少》的“一课三磨”校本研修活动。本节课是学习运算意义的起始课，但学生在平时的生活中都遇到过这些原型。所以我们组把学习和理解加法的实际意义，知道求合起来的情境可以用加法来表示，并初步探索5以内数的计算方法作为学习的重难点。</h3> <h3> 率先进行研修展示是一（2）班的何丽霞老师。满满的教学设计，足见教师的用心。</h3> <h3> 何老师进行有生课堂前，一年级所有数学组老师集中聆听了何老师的无生课堂——“一磨”研讨。</h3> <h3> 当天下午，何老师在一（3）班进行“二磨”活动。根据“二磨”反馈，数学组老师提出建议。建议一：在情境图和练习中要多让学生说题意，让学生充分感受用加法解决问题的建模过程。建议二：环节之间的小结要及时引入，捕捉学生每个环节的收获。</h3> <h3> 带着年级组老师们的建议，何老师进行了“三磨”教学活动，他共安排了三个层次的练习。</h3><h3> 活动一：创设情境，激发兴趣。让学生根据出示的一组图片，用数字表示，调动学生的积极性。</h3> <h3> 活动二：动手操作，体验加法的意义。利用几枝铅笔，几只熊猫的两个情境，让学生说题意，尝试提出问题。然后让学生利用画一画，摆一摆的方法感受一共的过程，体会到一共的问题可以用加法算式来表示。接着引导学生比较3+2=5的点数法和接数法，并进行方法优化的提炼过程。</h3> <h3> 活动三：应用新知，解决问题。由于是一年级的孩子，所以年级组老师建议选择以书本练习为主重在引导学生的完整语言表述。</h3> <h3> 适逢教研活动和学校新进教师推门课相结合，为此学校校务成员也一并参与听评课活动，并提出了中肯的建议。一是数学语言尽量要符合低段学生的年龄特点，吸引学生的注意力。二是一共有多少的数学问题可否结合抽象化的数学符号进行提炼。三是结合一年级学生的特点，能否在课中安排小游戏或小活动调节课堂节奏，让课堂变得更加有效。</h3> <h3> 课堂教学永远是教学主旋律。作为教师，如何提高课堂教学效率，以学生为主体，将是每一个教师研究的主题。</h3> <h3>审核：低段数学教研组长 翁丽丽<br></h3>