<h3> 数学来源于生活，最终又服务于生活。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，激活教科书上的知识，实现书本知识与生活世界链接沟通，才能使学生在数学学习中享用精彩纷呈的生活数学，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感悟数学的魅力，快乐地成长。</h3> <h3><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 从二年级学习的“米”和“厘米”到三年级学习的“分米”、“毫米”和“千米”，小学阶段的长度单位全部成员，我们已经一一认识了。在我们的学习过程中，有</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">前置感悟</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">、有</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">表象建构</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">、有</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">实践体验</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">、有</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">创作分享</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">，更有学习的快乐感受。</span></h3><h3><br></h3> <h3> 这一段段的快乐时光链接起了孩子们的知识与生活。</h3><h3> 【时光一】前置作业初感悟</h3><h3> 长度单位与测量是本学期第三单元的教学内容，孩子们在二年级已经初步认识了“米”、“厘米”，有一定的长度单位观念和测量基础。因此，在新课开课之前，我们布置了一组前置作业：</h3><h3><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> </span><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 量一量家里某些物品的长度或宽度，高度或厚度，用自己的方式做记录。（如牙杯的高度、遥控器的长度……）</span></h3> <h3> 在前置测量中，孩子们表现出极大的兴趣，测量物品五花八门，只要是身边可以看得到的，都成了他们测量的物品，“书、本、牛奶盒、水杯、花盆、电视……甚至是头发丝。”</h3> <h3>看看孩子们的记录：</h3><h3>1.都在尝试用自己的方式表达结果，比27厘米多（少）一点、比13厘米多（少）一些、近14厘米、大约7厘米、9.5厘米……</h3><h3>2.测量部位有长、宽、高、厚、还有碗口直径……</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">从课堂反馈中我们可以了解到学生的生活经验及知识基础，找到学生知识生长点，“当测量过程中不够1厘米或比几厘米多”时，引发学生的认知冲突，激发探究兴趣，从而引出毫米这个较小的长度单位。</h3> <h3>【时光二】单位长度建表象</h3><h3> 课堂上，我们慢下来，和每个孩子一起测量，借助实际大小的尺子和实物，通过观察、比划、比较等活动，感知1毫米、１厘米、1分米和１米的实际长度，帮助学生建立长度表象。</h3> <h3>实际测量</h3><h3></h3> <h3><span style="color: rgb(21, 100, 250);">1千米的测量和体验</span></h3> <h3>五十名小伙伴手拉手，同体验，我们一起见证50米。“哦，原来我们50人手拉手的长度大约和我们的50米跑道一样长啊。”“1000人拉起手来就是1千米啦。”</h3> <h3>【时光三】实践作业再深化</h3> <h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">实践一：有趣的“身体尺”</span></h3><h3><span style="color: rgb(21, 100, 250);"></span> 尺，对每位学生来说都不陌生。他能马上说出自己每天用的尺有多长，也能借助直尺很快画出规定长短的线段。然而，对于学生来说，更感兴趣的是认识“身体尺”。一拃、一庹、一脚、一步……</h3> <p><span style="color: rgb(21, 100, 250);">实践作业情景再现</span>🍭🍭🍭</p> <h3> 每位学生通过测量，知道了自己“一拃”、“一庹”、“一步”等长度之后，很多学生会主动去量，伸开手指一拃去估测课桌的长、宽，伸开两臂估测讲台的长、黑板的长、窗台的长，迈开小腿数数教室到厕所、教室到办公室的步数等，回家在爸妈的帮助下算出大约多少厘米。孩子们用自己的方式，通过自己的一举一动进一步了解着身边物体的长度。</h3> <h3>大部分学生能边走边数边记，但也有小部分学生数着数着就错了，走着走着就忘了。数对的越数越响，数错的删除归零重新开始，还有的因为其他小朋友故意捣乱忘记步数而哭鼻子的😂…每一位孩子都有属于自己的体验，他们开心着，快乐着，成长着。</h3><h3> 因为有趣所以喜欢，因为喜欢所以更有趣！</h3> <h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">实践二：广泛的课外体验。</span></h3><h3>一千米到底有多长？千米这个单位到底有多大？尽管前期已经举过很多例子，也带学生在操场走圈体验过，但学生的眼神告诉我们的是：1千米很长，到底有多长呢？不知道，反正就是学过的最大的长度单位了。考虑到学生距离感不强、空间想象力有限，需要大量的生活经验做依托，于是我们利用国庆小长假又设置了第二次的实践作业。</h3> <h3>长假结束后的第一节课，孩子们积极举手🙋♂️踊跃发言，抢着说自己的体验和发现。</h3><h3>“我去平遥古城，距榆次94千米，开车1小时20分”</h3><h3>“我从家去沃尔玛超市2千米，步行15分钟”</h3><h3>“我们去威海1000公里…”</h3><h3>“啊，那么远…”</h3><h3>“得坐飞机吧，1个多小时？”</h3><h3>“去威海，我们开车12个小时…”</h3><h3>“这么远，还可以坐飞机…”</h3><h3>……😇😇😇</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">通过实践作业，孩子们对1千米的量感有了深刻的体会，对千米这个单位有了直观的感知，也能够理解根据路程的远近选择出行方式。</span>千米的体验活动虽然结束了，但是千米的概念和感受永远留在了孩子们的身体里。</h3> <p>【时光四】创作分享促提高</p> <h3>为了激发孩子们的学习兴趣，又能对<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">学过的知识及时进行</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">回顾与整理，把零散的知</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">识系统化，对长度单位有一个完整的认识，</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">我们要求孩子们能用自己的方式整理和复习这一单元。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">孩子们的想象力和创造力让我们感到惊喜。数学小报，思维导图，自己成长中长度单位的应用，数学日记，小故事“千米爸爸”一家，“长度版”的《郑人买履》绘本、《小鼹鼠忙碌的一天》绘本，和长度单位结伴而行的“青岛之旅”…那<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">一张张彩页，一条条数学信息，一句句对话创作，都凝聚着孩子们对知识的理解与热爱，他们</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">用自己的方式表达着自己的想法又有着新的收获。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">这一份份精美的创作展示出孩子们的童真，闪烁着孩子们智慧的光芒。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">孩子们的创作呈现出的既是知识在生活中的运用，也是数学思维的提升，更是孩子们成长</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">的足迹。</span></h3> <h3>这一段段的快乐时光就这样串起了我们的课程，链接着我们的生活，感悟着我们美美的数学......<br></h3> <h3>编辑：<font color="#191919">晋中师专附校三年级数学组</font></h3><h3><font color="#191919"> 温剑敏 郭娟 李婧 张园</font></h3>