为了这些美丽的花儿

四小刘霞

深蓝的天际，卷动着洁白的云絮，一如内心的光景与百感交集，地面上的一切，幻化成了一层淡淡的剪影。结束了一天的紧张繁忙，漫步在桂香弥漫的河堤上，这种感觉，像是微风伴着暖阳，舒适又惬意。

可是，回想起上午所讲的一节观摩课，却又感觉心头沉甸甸的。时间仓促，水平有限，实在是留下了太多太多的遗憾……

首先是板书。为了彰显“花的学校”的美丽神奇，我设计了七片花瓣，上面书写了花孩子们的相关活动，在孩子们归纳总结的时候，相机展示在黑板上。本来，还应该在旁边写上孩子们对花的学校的种种感受，可由于老是担心会拖堂，耽误大家的时间，(因为我的课安排在最后一节，开始上课时就已经11：20，临近放学时间了。)一开始又出现了失误，导致过度紧张，居然忘记了将其板书出来。结果，黑板上面只有课题和一朵七色花，缺少相应的文字点题。

其次是朗读。“语文课说到底就是做读书的事情。读书，才能发现语言；读书，才能感悟语言；读书，才能理解、品味语言。”这是肖培东老师对语文课的注解。朗读是课堂教学的常态，通过指导学生反复的朗读，让学生体味文本的感情。在朗读过程中，善于抓住学生朗读中出现的问题，并以此为契机，引导学生思考、探究，促成课堂上美丽的生成。虽然我也设计了不少朗读环节，但总觉得读的还远远不够。

教学过程中，课文的其他片段，孩子们朗读的都还可以。只有在引导孩子们读后面的反问句时，一个孩子站起来，由于紧张读错了好几处，我只是简单指出后，就把目光转向了别的学生，另指了一位学生起来朗读。静下来想一想，如果当时我能够再给这个学生一次机会，让他重新朗读一遍，相信他一定可以把这两个问句读好。可是由于我的疏忽慌张，居然错失了一个让孩子得到锻炼和成长的大好机会。

教学之道，应该是因势利导，教无定法。课堂的真正魅力在哪里？为什么慕课、信息技术、网络课堂不能取代我们的语文课堂教学？我渐渐悟得，课堂的魅力就在于它的不可预设性，由不可预设而产生的师生语言、思维交融的新鲜感和情感交流的双向性与直接性。它是师生思维的交流，情感的交融，是诸多思维个体以及这些个体之间通过对话而形成的一个无法预测的能量场，不能用程序性的东西来固定我们的课堂流程。

精彩的生成性教学不是偶然的、随意的，而是在师生互动过程中，通过捕捉现场情境，并对学生的需要和感兴趣的事物做出价值判断，随机生成，调整导入，以促进学生更加有效学习的教学发展过程。

教学智慧，像阳光，像雨露，会催发出一株又一株小苗，在课堂上舒枝展叶，开出许多美丽的花儿。这需要教师善于顺时顺势，善于选定恰当的教学内容，凭借其扎实的文本解读功力，依据教学应变的智慧，才能达成有效的课堂生成。

而我离这样的境界，还差了太远太远的距离。为了这些美好的花儿，我希望自己能在与学生的交流共融中，从一个教学技艺的学习者、操作者而进化提升为教学之道的思考者和实践者，享受课堂的芬芳，理解教育的真谛，一路传递爱与美，虽不能至，却心向往之。

每一次的课堂磨炼，都是一次难得的成长机会，精彩和遗憾，都会幻化成美丽。最后，还要感谢教研室孙磊老师和李明丽老师的不吝赐教，感谢陈校长、马校长和小恒姐姐的悉心指点，感谢思源学校三三班的老师和孩子们，感谢为我发来图片的姐妹们。辛苦啦，谢谢你们！