策略初探究 研磨再共进 ——记两江新区2019年秋小语中段阅读策略教学研讨活动

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       秋分初过，桂枝浓傍。9月24日下午，重庆两江新区2019年秋小学语文中段“教学评一致”之阅读策略教学研讨活动在金渝教育集团逸翠小学学术厅举行。

        市教科院张咏梅副所长、西南大学魏小娜教授、两江新区小语教研员徐颖老师、特级教师陈洪英、云南小语国培班、新区骨干教师及小语中段教师，共计300余人参加了本次活动。金渝学校校长助理张勇主持了此次活动。

       活动在《木兰辞》中拉开序幕。经过“开口即美”项目训练的金渝孩子们，穿着戎装、自信大方、字正腔圆地朗诵着木兰可歌可泣的故事，台下老师们被深深感染。

        接着，美丽知性的徐颖老师言简意赅地指出活动目标：在“教学评一致”的背景下，建立对策略单元的初步认识，明确具体研究任务。

自行自为 形成范式       

自8月22、23日的新区小语培训后，金渝学校领导高度重视，要求教导处认真领会培训精神，精心部署校本教研。一个月来，在教导处的引领下，老师们扎入实践，深入研究，自行自为。因此，活动先由金渝学校的三位老师对校本研究过程进行了汇报。           一是三年级语文教研组长张小辉老师汇报了常态教研。年级组的老师自开学以来，围绕“以梳理目标体系为重点，以研究教材和设计活动为抓手，以学生学习效果来评价，实现语文要素植根课堂为目标”的“1211”行动原则，在三周内进行了五次组内集中教研。按照“梳理年段、单元、课时三层目标，明确教材体系；构建基础、核心、发展三级目标，落实一课一得；搭建支架、设计活动、形成梯度，反思目标是否合理”的单元备课方式，进行校本教研。通过“组内听课、反复研讨、修正教案”的过程，深化研究成果。他们这样扎实深入的研究，不仅成长了自己，也让语文要素变成了有生命力、能生长的阶梯，还让学生兴趣盎然、拔节生长。

        二是四年级语文教研组长雷小娅老师汇报了他们对策略单元的研究。他们采用了“读文献、读课标、读教材、读学情”的四读方式。“读文献”中，他们厘清了与策略相关的概念、实践、评价等。“读课标”时，他们发现统编教材3—6年级策略单元的内在联系。“读教材”时，他们关注了单元整组，注重课后导语、练习、助学系统等的梳理，发现了四篇课文的逻辑关系。“读学情”时，他们发现学生提问能力的生长点。然后，他们以《一个豆荚的五粒豆》为例多次研讨、三次试教、五易目标。平均十八年教龄的他们，用严谨科学的教研态度、尽心竭力的教研精神，践行着教学评一致的改革。

        三是教导处主任助理张国林老师就阅读策略研究的过程作了汇报。她展示了前期研究团队的疑问、中期全体语文教师的联动，展示了关于1—6阅读教学策略的序列化、系统化，也提出了大家还未解决、后期研究的思考。与会人员从她的汇报中，感受到金渝学校从“梳理目标体系，触摸系统思维”到“运用系统思维，建构目标体系”的真实过程。

        西南大学魏小娜教授听了汇报，十分感动。她谈到：金渝学校的老师身上焕发着理性的光辉，他们既仰望星空学习理论，又脚踏实地耕耘课堂。那一张张像楼梯一样表，一个个阅读策略的系统，让我感到他们的专业成长。他们做出了学校备课的范式，他们让一道家常菜有了宫廷风味。这样的研究，让我感到重庆小语不是在腾飞，而是已经腾飞起来了。

课例示范 引领研究       

为让中段教师明晰如何实施阅读策略教学，教研员徐颖老师亲自操刀，执教了《蝙蝠与雷达》。

        徐老师先联结前一课《一个豆荚里的五粒豆》，找到学生认知起点，通过追问“你是怎么想要提这个问题的”，让学生思维有声化；再让学生对比《一个豆荚里的五粒豆》和《蝙蝠与雷达》的导语部分，感知本课目标，了解学习伙伴作用；接着给足时间，让学生自主阅读，用便利贴记录问题；然后，学生整理问题，与学习伙伴互动，找到学习提升点；最后，学生从“内容、写法、启示”三方面再次整理问题。学生在自读自问中提出好多充满深度思考的问题，在互动探究中自我建构了提问的方法。这样循序渐进的课堂不仅让学生拔节生长，也让在场老师们恍然大悟，原来策略教学并不难，只要读懂教材、读懂儿童，就能用好教材，提升儿童阅读力。

专家讲解 指点迷津

        重庆市教科院初教所副所长张咏梅老师高度赞扬了金渝学校主动有为的教研精神。然后，结合徐老师的课例谈了思考和建议。首先，她引用魏小娜教授的《中国式阅读策略产生路径》中的理论为大家理清有关阅读策略的相关概念、深刻意义、操作模式。然后，她以“提问”策略为例，指导大家建立系统思维时，需要把单元导语与语文园地连起来读；把课文导语连起来读；把课后思考练习题连起来读；把四年级教材拉通读；把四至六年级教材拉通读。指导大家用好教材时，需整合课后题及阅读导语、旁批信息形成学习活动；需处理好提问与理解的关系；需处理好课堂现场学习与学习小伙伴的关系；需读懂教材整体、单元整体、课文整体。张老师既从学理高度让与会教师看懂课例背后的理念，又从实践层面教会大家如何进行策略教学。张老师的指导无疑是一场及时雨，让大家自信从容地走进接下来的策略教学。

习题说明 学评一致

        最后，陈洪英老师结合实例对新区语文课后习题进行了说明。也给出了使用建议：字词筑基需智能常态，见缝插针；积累运用需课内课外，有的放矢；阅读思考需先扶后放，独立完成；表达交流需倡导即兴，爱写能写。

        此次活动，得到了市教科院、区教育局、教管中心等各级领导的关心厚爱，得到了张咏梅所长、魏小娜教授、徐颖老师、陈洪英老师的精心付出，得到了金渝学校的大力支持，取得了圆满成功。
       此次活动，是新区中段策略研究的开启，未来的研究任务繁重且艰巨，但老师们会砥砺前行，坚实地走好每一步。