学统编新思路，解教材新内容——统编版小学语文教材培训

马哈哈

别过夏花绚烂，走进秋叶静美。9月25日，仙桃市教科院举行了统编教材小学语文高年级教学研讨活动。活动中，向院长结合统编教材的背景，从高年级学段特点、教材结构和教学建议三个方面对统编版小学语文高年级教材进行了详细分析和解读。       新教材的新的教学理念重视学生为学习主体，教材编写也突出学生的主体性，从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自学的需要。新教材注重建构助学系统，包括单元提示、阅读提示、注释、练习、写作技巧的点拨、探究性学习、阅读链接等，力求使教材不只是教师的教本，更是学生自学的学本。        向院长在对新教材不同单元课文的教学方式的解读中，也给出了相关教学建议。例如，精读课文在普通单元和特殊单元所承担的任务是不一样的。因此，在教学处理上更加注重文体意识的培养。       下午，陈莉老师带来的是阅读策略单元中《搭石》一课。        陈老师在课堂教学中，融入本单元的教学目标，让学生通过快速阅读留给自己印象最深的画面，进行反复朗读，感受乡亲们互相谦让、尊老敬老的感情的同时，也让学生掌握快速阅读的方法，抓住关键词语，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。         罗仁涛老师讲授的是阅读策略单元的课文《将相和》，在教学过程中，通过游戏的方式使学生掌握一眼看句子的方法，学会连词成句，高度概括课文内容，并且认识到阅读要有一定的速度。       向院长也为我们总结出提高阅读速度的方法：点与面的结合。       向院长在阅读策略单元教学分析中指出，要明确阅读策略单元的定位，本单元指向学习阅读的策略，同时也承担着一般的阅读训练任务。教师在教学过程中，既要关注特殊功能，也要兼顾普遍任务。        明确教学目标做到“四得”：得策略、得思维、得兴趣、得知识。进行有目的地教学。       在阅读策略单元的教学处理中，向院长也提出了自己的建议：1.关注阅读策略之间的联系；2.关注整体；3.关注点与面之间的关系；4.理清阅读的支架；5.落实策略单元的普遍内容，词句段运用训练，交流平台，归纳方法，引导学生进行习作训练。       26日上午，刘畅老师为我们带来了习作单元的公开课《太阳》。        刘老师这堂课，为我们呈现了怎样教学说明文。通过出示交流平台，和学生梳理出学读学写说明文的三大要素，抓住说明对象，作用恰当的说明方法，运用恰当的语言来表达说明的特点。        按照说明文的类型划分，《太阳》属于科普类，而《松鼠》属于文字性说明文，同样是说明文，两者的语言风格有什么不一样呢？为了说明太阳和松鼠的特点，作者运用了哪些不同的说明方法呢？在邓娟老师的课堂上，我们找到了精彩的答案。        曾鸣老师执教的六年级的口语交际课，课上孩子们紧紧围绕着口语交际的主题“请你支持我”来进行交流，明确如何与人交流，说明想法，讲明支持的理由，条理清晰，恰当地表达。        通过这次学习，也使我们明白了教材编者们的一些匠心独运，这些散落在教材深处的珍珠是筑起学生素养之堤的良材，作为一名语文老师，要和教科书编者达成默契，努力用好这本精心编写的教材，闻香而来，走进语文百花深处。