秋分尚客在，教研正当时——记厚德学校谢述琴老师执教《竹节人》

立德四小

　     秋分至，寒暑平，凉风习习，碧空澄澈，丹桂飘香，看翠竹黄花，听秋虫呢喃，这是一年中最宜人的时节。在这宜人的时节，我们迎来了本周精彩的教研。谢述琴老师带来的阅读策略单元教学，让我们看到了她的扎实的专业素养，精心的磨课准备；看到了教研团队的集体智慧。真可谓：三尺讲台，丹心热血，精彩讲课，魅力绽放；团队智慧，备出精彩，共筑实效课堂。让我们一起再次回顾课堂的精彩吧！

     

       课前，谢老师和孩子交流时问孩子们都玩过哪些传统的游戏，孩子们你一句我一句，讨论得好不热烈，谢老师一下子就成了孩子们亦师亦友的大姐姐，拉近了与孩子们之间的距离，营造了乐学氛围。

        在走进《竹节人》这篇课文之前，谢老师带领孩子们仔细阅读第二单元单元导读，让孩子们明确学习本单元的目的与要求。

         课中，谢老师耐心地引导孩子们认识阅读的策略，让孩子们明确学习任务，指导学生行之有效的学习方法。比如：快速浏览，略读、寻读、整合、跳读等。并让孩子们整合后使用所学策略学习课文。

        谢老师明确了本单元学习任务“有目的地阅读”，并根据这一要求设计了三个不同的任务，每个任务层层递进，让孩子们由易到难地解决问题，充分尊重了孩子们的认知规律，很好地完成了教学目标。

       在和每一个孩子交流的时候，谢老师都亲切地走到孩子们面前，微微弯腰地仔细倾听，时不时还点头微笑，和蔼可亲的形象跃然而出。

      看，六一班的小组合作，集思广益，你说她写，分工明确，完成本课学习单任务，谢老师一边巡视，一边观察孩子们完成情况，不断的引导孩子们去发现。

      

       不仅孩子们边说边写，听课的老师们也孜孜不倦地做着笔记。

     小组汇报自己的成果

        老师小结汇报成果

        课堂不知不觉接近了尾声，孩子们还沉浸玩竹节人的乐趣中，谢老师看着孩子们都想玩竹节人，于是留下了一个好玩的作业，那就是学习了本文，请孩子们自己做一个竹节人，还可以自己取名。

       精彩的时光总是走得太快，课后赖正玲主任作了简短的发言，称赞了谢述琴老师精彩的课堂呈现，更表扬了六一班的孩子们积极发言，课堂纪律好。孩子们完成的学习单，字迹工整，条理清晰。这就是厚德娃，他们对待学习一直都是一丝不苟、认真刻苦。

       美丽智慧的谢述琴老师在课后，把这堂课的教学设计和意图进行了陈述。

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。

2.初步学习有目的地阅读，根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读内容。

3.体现“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素，完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”。

     中心发言人罗先梅老师对谢述琴老师这堂课做出了评价。

一、认识阅读策略的概念与种类

     阅读策略，是读者用来阅读、理解、运用文本的有意识、可灵活调整的认识活动计划。阅读策略，是指为达到一定的阅读目的而实行的阅读活动，这项阅读活动具有明确的目的、具体的行动安排，还会随不同情况而变化。统编教材编排了预测、提问、速读、有目的阅读四种阅读策略。

二、关于阅读策略单元的教学建议

1.重视对课文内容的理解教学。

2.按照单元安排的课文顺序，严格按照设定的教学目标水平标准进行教学。

3. 加强自主实践：致力于学生阅读能力的形成。

三、听课收获

1.感受最深的是谢老师在教学中非常注重孩子的自主实践,致力于培养孩子阅读能力的形成。

2.细节设计看似不经意,实则非常巧妙。

3.阅读策略单元的教学应该有别于平常的阅读教学,比如对生字词的把握,不需要逐课教学,以免破坏阅读策略学习的连贯性。可以放在单元后集中学习.还有高年级阅读策略单元重浏览,默读,细读,不需要书声琅琅,但却见思维碰撞。

        赖正玲主任针对阅读策略单元教学做进一步的提升和引领。

阅读策略单元建议:

1.目标明确，一组一得，单刀直入。

2.用好两类文章，教读教方法，自读让方法落地生根。

3.关注孩子思维方法。

4.得法课堂，得益课外。实现能力迁移运用。

5.阅读策略的三个特点:整合性  灵活性  选择性。

6.阅读策略不是阅读方法的简单叠加，是适切的阅读方法的有机整合。

7.需要补教快速阅读，要求专注，不回读，连词成句，抓住关键语句，带着问题读。

     

　　  自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，有人说秋本就是浪漫的季节， “爱秋！”一声，就连打个喷嚏都是充满爱意，今日的语文组更是爱意满满，因为就这温柔的秋色里，有谢述琴老师的精彩绽放，有赖正玲主任的专业引领，更有老师们的深深思考……