简约中蕴含智慧一一听璩艳霞老师《散步》有感

晓晓伟航

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简约中蕴含智慧

一一听璩艳霞老师《散步》有感

讲座中听到璩老师上《秋天的怀念》这篇课文泪流满面时，心中就有一种强烈去听课的愿望；听完《散步》第一课时就非常期待她的第二课时的来临；听完第二课时就有一种激切表达的欲望。璩老师的课堂是彰显她个人魅力和风采的本色课堂；是那种“无雕琢装饰，天然自浑成”的质朴课堂，是那种“从心所欲不逾矩”自由智慧的课堂，正如她在讲座中所说：“把教学当成享受，你会越来越幸福！”璩老师享受她自己课堂的幸福，而我们享受着她课堂中的智慧。

下面先展示《散步》两课时的教学内容。

 

《散步》第一课时，初读课文一一再读课文一一探究主题一一拓展延伸

《散步》第二课时，导入课堂（上节课改写标题入手）一一研读课文的美（意境美，哲思美，对称美）一一美文改写成诗歌一一创作诗歌

简单的教学设计蕴含着教师对问题独具匠心的思考

《散步》整体教学设计思路清晰简单，但简单背后却闪耀着教师精心设计问题的智慧。问题设计指向性明确，内容层层深入。如第一课时初读课文的要求具体明确：大声朗读，读准字音和一句话概括文章的内容；再读课文时思考“从文中找出相关的语句来理解发生分歧后，”我”的处理方式和理由”，在充分朗读课文后才去探究文本的主旨，这样主旨的理解就水到渠成。第二课时重点就是研读课文，设计了一个问题“用一个字形容阅读感受”，这个问题非常巧妙，不仅可以探寻学生内心阅读世界，还可训练学生表达自己阅读思考，最后还可作为研读课文的切入点，一举三得，这就是璩老师课堂高妙的地方，那是因为她自己独立思考、独立创造，而不是人云亦云、照本宣科、囫囵吞枣。正是璩老师用“问题之水”让我们在课堂上看到学生的“思维之花”，可见高水平的问题等于课堂教学成功的一半。

　　璩老师简单的设计背后传递着“教语文”的新课程理念。璩老师的课堂处处渗透着学法的指导。也许教《散步》时大家都会有概括文章情节这个环节，但未必人人都会给予学生支架，提供概括的方法，并且引导学生一步步地掌握概括的方法，最后促进概括能力的发展。苏格拉底认为教师在教学中的主要职责并不是传授知识，而是去发现，挖掘，引导，让学习者通过自己的努力获得新知。璩老师的课堂真正实现了是在“教语文”，而非“教课文”。如果第二课时只是停留在品位文章语言美的阶段，那这堂课也就是一个平常的语言鉴赏课，仍然是在分析课文。但璩老师高明的地方就是她抓住课文语言美的特点，改写成诗歌，不仅从主旨上可以改写，还可以从内容上改写，最后引导学生创作诗歌，这种课堂就是从课文内容中学习方法，从理解语言到运用语言，关注学生语文发展，特别是在积累的基础上学会运用，让学生的语文能力得到了长足的发展，这就是“教语文”。如果教师们只是拿着一本课本在教课文，学生们只能接受，吸收着知识，虽然老师兢兢业业，喋喋不休，可学生可能会收获甚微。因此要让学生真正学会知识，学会方法，学以致用，我们要像璩老师一样用课文来教语文。

简朴的教学内容蕴含着教师对文本深刻的析透

　　璩老师对文本理解的深刻体现在教学中引领学生走进文本，让阅读教学更有效。璩老师在课堂上带领学生潜心涵泳，引领学生在阅读中产生新的思考和发现，进而发现文本里边的无限风景。如第一课时再读课文这个教学环节，老师问：产生“分歧”后，他想找一个两全其美的办法，有两全其美的办法吗？书中还有其它办法吗？这样一问，就引导学生走进文本寻找答案，有学生立马回答，“大路平顺”，老师又抓住“平顺”这个词来解读，学生体会到这可以带给人一种安心之感；接着学生在书中又找到了“熬”字，在品味这个字时，有学生回答这体现“寒冬的漫长”，老师马上追问“哪个地方可以看出寒冬的漫长”，又把学生的视线拉回到文本中，学生于是就有“对母亲的担心”“生命的脆弱”“突出母亲的不容易”等等复杂的情感的全部诠释；“书中还有原因吗？”老师的追问从来没有脱离文本，这样学生对文本的理解越来越深，最后探究主旨时，同学们顺理成章地产生了许多思考和发现：珍惜亲情；生命的理解（儿子茁壮成长的生命，母亲日渐衰落的生命）；责任的重大；感叹生命的轮回；家庭是世界的一个缩影，家是最小国，家和万事兴；时间流逝的思考；一家人互敬互爱，和谐温馨的画面等等。璩老师真正带领学生与文本进行对话与交流，于是课堂成为学生展示智慧火花的剧场。

 

 

　　璩老师对文本的析透还体现在教学中给予学生充足的时间，在真情朗读中引领学生走进文本。第二课时研读课文品味美在意境这个段落，教师组织学生进行4遍朗读，一遍一遍地朗读中引导学生发现文本的魅力。第一遍齐读，老师问“美在哪里，并说说理由”，学生回答是“生机勃勃”，老师马上引导学生“能否就某一个字老说”，学生立马就抓住“铺着、随意”等词，表达了目光所及一片新绿，内心的欣喜之感；接着老师提示学生注意表点符号“；”，有的浓，有的淡，形成对比，分好之后写到树枝上的嫩绿儿，这是景物的点，自然引出点面结合的写作手法；学生在老师的启示下抓住了“省略号、感汉号”，诠释出作者喜爱之情；老师继续追问“还有喜欢的地方吗”，学生不断地生成新的表达“让人赏心悦目、欢快鲜活、神情舒畅、享受”等等；第二遍朗读，在充分解读文本的基础上自由朗读；第三遍朗读，个体朗读，请一位同学朗读，老师点评，指出不足之处，再请一个同学朗读，老师再点评；第四遍朗读，齐读。每一次朗读都有点评，每一次朗读都有对文本的深入理解，每一次朗读都有深刻的体悟，每一次朗读都有不断地进步。特别让人佩服的是璩老师本人并不算是朗读的能手，但她的学生个个是朗读的高手，智慧的老师不是传授，而是引领和点拨。

   璩老师的《散步》是一堂没有粉饰、没有雕琢货朴实的好课，“大象无形，大音希声”，简约中蕴含着智慧。我不由得想到了林清玄笔下的化妆：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。次级的化妆是把人突显出来，让她醒目，引起众人的注意。拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。最坏的一种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓眉，大脸蛋的人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇……”，化妆与上课，难道没有异曲同工之处？

追求简单，是从容，更是成熟；是一个高度，更是一种境界。

 

　　听璩老师的课，就是一种艺术的享受，我们欣赏，我们佩服，我们震撼！但我们也想讨个教学的妙方。在和璩老师交流的过程中，我得知璩老师现在是“空中飞人”，她刚从河南结束讲座9点半回到家里，第二天就给我们上课，忙绿、辛苦自不必说，我心中更疑惑的是“她用了多少时间备课？”困惑之余我想起了苏霍姆林斯基的故事，有一次苏霍姆林斯基去听一位历史老师的课。听课时他有一个习惯，记下执教老师的教学环节，课后点评。可那节课太吸引人了，直至下课他笔记本上也没记下一个字。他问那位老师：“你备这堂课花了多长时间？”“直接时间是15分钟，但我一辈子都在备这堂课。”那位历史老师的回答了给我极深的印象。多么富有哲理的话语，正因为一辈子都在准备，所以短短的15分钟才能备出如此精彩的课。璩老师无论多忙碌，她的课堂总是优质的。那是因为优秀教师的“功夫在课外”，“台上一分钟，台下十年功”。教学的道路是一条漫长的修行之路，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！