<h3> 春华秋实，金风玉露，在这秋风送爽，硕果飘香的美好时节，《科学课堂教学中应如何落实三维目标暨学科思维导图在教学中的应用研讨会》于2019年9月25日正式召开，学科思维导图落地有声，科学素养培育刻不容缓！</h3> <h3>一，优课展示</h3> <h3> 上午聆听了两节成功的课例，第一节是由沙海陈玉芝的执教的《声音的产生》。课前教师组织学生自由结组，选出组长，材料员，记录员并指出相关职责。优秀的教学组织能力与教师素养展现的淋漓尽致。</h3> <h3> 课中教师问题引入“关于声音你想知道什么？”充分激发孩子的求知欲，孩子天马行空得想法，大胆的猜想，使科学探究在一个个头脑风暴的带领下，顺利展开。</h3> <h3> 一个个实验深刻的提现了“做中学”的理念，孩子们积极的提问，回答，探究，实验，发现，汇报使整个课程丰富生动，</h3> <h3> 音乐，实验器材的合理运用，让学生充分感受到声音产生的原因，理解深刻，体会深入！学科思维导图的呈现，简明扼要的把握本课重点，将学科思维导图的宗旨展现的淋漓尽致。</h3> <h3> 第二节课，是由义成功的席鸿浩老师呈现的《肺的呼吸》一课，一吸一呼普通，而又道理深刻！带领学生感受呼吸，认识呼吸，在一个一个探究欲望的引领下，学生轻松的走入情景，探究欲十足。</h3> <h3> 学生跟随一个又一个问题，实验，观察不断发现，不断深入，从孩子的眼神中，看出孩子学习科学的快乐。科学来源于生活，点点滴滴蕴含着丰富的科学道理，教师引领适当，学生探究积极，整个课堂丰富生动，让我们再一次感受到教师亲和力和敏锐的教学机智。</h3> <h3> 学科思维导图的呈现，点滴间将整课的内容呈现的我们面前，让我们更深一步的认识，体会到学科思维导图对于整个科学学习的积极作用。学科思维导图的学习与运用，刻不容缓，势在必行！</h3> <h3>二，张主任评课并讲解小学科学教学如何落实三维目标</h3> <h3> 张主任风趣幽默的展开了小学科学教学如何落实三维目标的讲解。“三分教七分等”一句话，点明了科学教学的关键。而这也是我们好多执教者的通病，直奔目标，灌输知识。</h3> <h3> 在这个大的背景下，教育改革已经进入了新常态。2017年，新课程目标的颁布，预示着科学课程从以前的启蒙课程，变成了现在的基础课程，实践课程，综合课程。“科技强则国强。”科学教学需要广大教师通力合作，将中国科学教育带入另一个新高度。</h3> <h3> “不要让孩子聪明伶俐的进去，呆若木鸡的出来”。科学教育绝不是知识的灌输，要真正立足于核心素养，保护孩子的好奇心和求知欲。张主任列举一个简单的例子，科学家的探究，就像一二年级的孩子一样。</h3><h3> 科学重在引导学生通过观察实验，制作等活动，学会科学的看问题，想问题，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度；引导学生将科学知识应用于日常生活中，养成科学的行为习惯和生活习惯，所以新的时代背景下，对科学执教者提出了更深刻的要求。</h3> <h3> 让教师变为导师，让教室变为学室，让灌输变为探究。教师在教学过程中，要学会沉默，给孩子空间，学会示弱给孩子胆量，学会等待给孩子时间，学会放手给孩子机会，学会激励给孩子动力。所以课程改革时刻进步，“一辈子做老师，一辈子学做老师”。</h3><h3> “正心，取势，明道，优术”相信建平科学教育，会在张主任的带领下，在所有执教教师的共同努力下，更上一层楼！</h3> <h3>三，学科思维导图在科学教学中的应用</h3> <h3> 张主任细致的介绍了，思维导图与学科思维导图的区别，思维导图主要强调放射性思维，而学科思维导图则更强调结构化思维。思维导图的放射性思维比较主张自由发散联想——围绕一个思维原点想到什么就写上什么，不太要求概念与概念之间的逻辑关系，想到即合理；而学科思维导图的结构化思维则强调概念与概念之间的逻辑关系，而且要求每个概念之间必须要有清晰明确的逻辑关系，才能用引导线将其连接起来，不能画没理由的连接。</h3><h3>张主任就“为什么，是什么，怎么用，何时用”深刻阐述了学科思维导图在科学教学中的应用。</h3> <h3>一，为什么。</h3><h3> 根深才可枝繁叶茂，思维是人最本质的资源，只有将知识进行心智加工才能拥有创造，系统，深刻，主动的知识。所以学科思维导图的运用刻不容缓。</h3> <h3>二，是什么</h3><h3> 学科思维导图的结构化思维强调概念与概念之间的逻辑关系，而且要求每个概念之间必须要有清晰明确的逻辑关系，才能用引导线将其连接起来，不能画没理由的连接。</h3> <h3>三，怎么用</h3><h3> 张主任用了丰富的例子，带教师们画，领教师们分析，更深一层的体会理解了学科思维导图的意义与应用。</h3> <h3>学科思维导图分为三种类型</h3><h3>一、归纳型学科思维导图：用于理解性记忆，将零散知识归纳为系统的知识结构；</h3><h3>二、分析型学科思维导图：用于精析学科概念，系统分析问题情境，加深对学科知识的理解，发现学科内在的本质及规律；</h3><h3>三、创作型学科思维导图，用于基于结构化思考的考场式写作、校园文化创设、教学系统建构，能有效地突破思维局限，生成思维创见。</h3> <h3>四，啥时用</h3> <h3> 学科思维导图让思维可视化，在不断地探究与引领下，要将“提要素→理关系→建结构→保功能”根植于心。学科思维导图的应用势在必行，需要我们广大教师全力以赴，早动手，早受益，相信在不断地自我成长与历练中，学科思维导图会迅速的在建平教育的舞台上盛放！</h3><h3></h3><h3> 既为经师，更为人师，渐行渐悟，幸福成长。全力以赴，势在必行！</h3>