集思广益 重新出发—白龙小学六年级语文组第一次集体备课

白龙小学德育室

新部编版语文教材已经全面实施，集体备课显得更加重要。

时间：2019年9月24日

地点：教师办公室

人员：六年级语文组老师

备课内容：教材编排思路的解读、阅读策略单元的教学

主讲人：姜燕

本次备课，主要有两大内容：一、解读部编版六年级语文的编排思路。二、探讨阅读策略单元的教学

一、解读部编版六年级语文的编排思路。

姜副校长通过PPT给我们展示了教材的结构。通过姜副校长的分析，我们认识了新教材的编排体系。教材以专题组织单元，整合各种学习资源和学习途径的方式，真正把语文学习推向生活，推向社会。让学生从小就学会关注生活，在生活实践和体验中学习语文。

为此，姜副校长提出了教学建议。

教学建议

（一）重视单元导语的定向功能，重视语文要素。

（二）教学要有整体意识，要联瞻前顾后地教；

（三）阅读教学应是以课后的思考和练习题为轴心和目标的教学

（四）探索特殊单元的教学新模式；

（五）寻找特殊板块的教学新模式。

二、阅读策略单元的教与学

         阅读策略既是该单元的语文要素，也是该单元的人文主题，但不等于不需要关注课文的主题思想。这些课文的主题思想，课后练习（即教学目标）一般都有安排，要注意落实。

        本单元安排了三篇课文，《竹节人》是叙事类散文、《宇宙生命之谜》是事理说明文；《故宫博物馆》是群文性事物说明文。三篇文章有一个共同点就是文章的篇幅都比较长，这个时候就要求学生需要有过去五年级培养出的良好的阅读速度。同时，按照课标在第三学段提出的关注要求，即关注默读训练的能力提升，提高默读速度，学习学会浏览，要能够根据需要搜集信息，不必通篇精读。

        每篇课文编者都安排了相应的阅读任务（即阅读目的），针对于这些问题，要求学生选择恰当的阅读方法。

      通过集体备课，我们一致认为，虽然阅读策略单元是以帮助学生掌握阅读策略为主要目标，但是要重视对课文内容的理解教学。不管了解、习得哪个阅读策略，都应在对课文内容有个基本了解的基础上进行，并在阅读理解的过程中，认识、获得并实践该阅读策略。还要引导学生并将获得的阅读策略，迁移运用到以后的阅读实践中，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力。