《指南》背景下科学活动的设计与指导――海口市秀英区永兴镇中心幼儿园园本培训

秀

科学

活动

幼儿

探究

教师

园长

材料

设计

领域

指南

　　为了促进教育教学质量的全面提升，进一步贯彻落实《指南》精神，更好的开展幼儿园科学领域教研活动，引领我园教师通过对科学领域教育活动的探索，提升教师组织科学活动的教学能力。在参加武警总队幼儿园肖瑞星园长的科学领域培训后，我园倪园长组织全园教师进行二次培训活动。

　　教研活动在欢快有趣的音乐游戏良好氛围中开始了

　　倪园长介绍本次开展的教研活动主题《指南》背景下科学活动设计与指导，要求教师认真学习培训内容并做好笔记。

　　倪园长今天将与大家一起交流和探讨《指南》下的科学领域中存在几点需要解决的问题:

1.科学活动的学习和价值取向

2.科学活动设计

3.科学活动指导

第一部分:

幼儿园科学活动的的核心与价值取向

　　激发探究兴趣，体验探究过程，发展探究能力，是幼儿科学活动教育的核心。

　　通过案例《盖子哪去了》的分析，倪园长引导幼儿教师应该如何思考，案例中的幼儿是如何学习的，获得了什么样的发展。

　　教师要了解科学活动的价值取向

　　指南中科学领域中科学探究和数学认知两个子领域的目标和发展之间的区别与要求

子领域中科学探究的目标

　　科学探究子领域中的三个目标:情感、能力、知识之间是不可分割的一个整体，都要以“探究”核心为价值。

第二部分:

科学活动的设计

　　首先材料的准备上，要注意和考虑的问题

　　科学活动中认知常识类，探索实验类的材料收集和准备方向。选择材料是否适宜，孩子喜欢吗？材料的摆放上我们需要注意是否支持幼儿的操作。

举例说明《奇妙的磁铁》中材料的适宜性

案例材料《有趣的小丑》，分析材料适宜性的体现

　　观察思考如何能让小丑站起来，在材料的准备上，教师不断的摸索，寻求正确的摆放姿势和角度，才能在教学中用正确方便的方法去引导和支持幼儿的操作。

如何在操作中帮助幼儿建构经验

环节设计部分:

提出问题——观察感知实验——处理信息——幼儿表达交流——教师总结提升

　　一节优质科学教育活动指导，教师还应该注意以下几点:

1.创设安全的探究的氛围是幼儿主动学习和探究的前提和条件

2.建构良好的师幼互动

　　寻求幼儿的真实意图。案例中认知在探究过程中存在的问题，教师要注意观察和耐心倾听，不盲目的批评或者制止幼儿看似错误的行为了解幼儿的真实意图。

3.支持幼儿大胆提问。

教师在面对幼儿在科学活动而中大胆提出的问题我们应该做好积极的回应，而不是置之不理，而进行自己预设好的问题中去。

　　最后，是大部分老师都把握不好的问题—什么才是有效的提问？有效提问应当如何设计，倪园这里给大家答疑解惑后，在座的老师们立马茅塞顿开了。

　　“科学活动前重在设计，科学活动中重在指导，两者相辅相成共同完成目标，教师要把握好科学活动的教学指导要点，才能提高科学活动的有效性我”，活动的最后倪园引用以上一段话概括了本次活动的意图，希望老师今后在设计科学教育活动时能更加的清晰，并发动了全园教师在培训后要积极参与到此次全省科学活动评比的准备当中去。