<h3>2019年9月23日下午，四川省初中英语课堂教学展评活动在成都金苹果锦城第一中进行，下午展评课程为人教版八年级U3 Reading: Should friends be the same or different?</h3><h3><br></h3> <h3>带来第一堂课的是来自德阳中学的王怡老师，在该堂课中，老师以姜子牙和钟子期的图片引入，询问孩子们他们俩是什么关系--朋友，从而引出话题，他们两位是有着相同的爱好的朋友；另外，王老师还引入了哪吒的故事，这是近期一个热门的电影话题，教师播放视频，学生观看，然后对比哪吒和敖丙的异同。</h3> <h3>通过此环节，学生复习使用含有比较级的句子，巩固新知。<br></h3> <h3>接着，教师继续提问： Can you say something about you and your friends?</h3><h3> Do you think friends should be the same or different?</h3> <h3>通过问题对话模式，教师引入正文学习，开始阅读环节。</h3><h3>1)Scanning: Who are they? Who are their friend?</h3><h3>2)Skimming: Find out the topic sentence of each passage?</h3><h3>3) Reading for details: 分段阅读，完成相应任务。</h3> <h3>以上环节，属于老师们上阅读课常用的一些教学流程以及方式。在王老师的这堂课中，个人觉得很有亮点的地方是：教师在每一小篇阅读任务完成之后，追问学生： Which sentence helps to understand Jeff’s opinion? 通过这个方式，学生追寻作者观点的来源---事实 fact; 引用quotation ;故事story； 让学生学会表达观点之后，可利用以上方式支撑自己的观点。</h3> <h3>读后环节：辩论</h3><h3>Do you think friends should be the same or different? Why? 学生讨论，表达自己的观点，并且通过前面学到的多种方式来support 自己的Idea。</h3> <h3>第二堂课是由达州嘉祥外国语学校谭霖老师带来，该堂课为同课异构，谭老师以视频方式引入，介绍她的外国朋友对她和本人的看法；然后，询问学生他们本人和他们朋友的看法，再转到介绍文本中的三位朋友，从而引入文本学习。整体流畅，不拖沓，直入主题！</h3> <h3>接着，在阅读中，教师分别有：1) Prediction: Why are they? 2) Skimming: What are their friends’ names? 3) Scanning: Should friends be the same or different? Find out the topic sentence.</h3><h3>这几个步骤，教师给出学习策略：关注图片，快速阅读文章首句等方式。</h3><h3>在这个过程中，个人认为教师教学亮点为： 使用了diagram 的方式，让学生清晰明确的看出每一对朋友之间的差异与相同的大小，从而让观点可视化，值得学习!</h3> <h3>细读之后，谭老师引导学生同样得出idea=facts+story+saying的表达方式，然后，教师分享了一些sayings并且鼓励学生自己尝试写一些名言好句，虽然时间较紧，但有孩子分享的句子，如：A good friend is like wine, get better with age. A good friend is like sunshine, bring warmth to me.... 很棒，个人觉得孩子们的创作让我意想不到，甚是惊喜，成就了这堂课的一个highlight!</h3> <h3>Post-reading: Group work 小组讨论topic, S1-- say group opinions; S2-- fact; S3-- saying; S4--story 学生以合作方式表达观点，并呈现汇报，教师在电脑上有示范例句，给学生任务降低难度，有框架可寻！</h3> <h3>课后，杨教授，覃所长，张老师分别作出了点评以及指导，具体如下：</h3><h3>杨教授：</h3><h3>1.教师备课要学会基于文本，课标要求，以及学生现状；</h3><h3>2.要学会基于目标设计活动，结果导向，并强调intake的过程；</h3><h3>3.课后，教师要学会基于目标的教学反思，有良好的形成性评价，看自己是否实现了既定目标，以及目标本身是否需要改进；</h3><h3>4. 教师要注重语音，语调，教态，教师话语，课堂管理等多方面的能力提高。</h3> <h3>蒋老师：</h3><h3>1.学生课堂所学最终的outcomes 最好能够帮助解决生活中问题，或者有逻辑性的表达自己的观点；</h3><h3>2.本堂课中，教师均有对文章结构，facts,saying,stories 的挖掘以及点明，但最后从学生中得出，才时学生真正理解并得到的知识。</h3> <h3>最后，覃所长总结，教师在整堂课中要注意主题意义的探究，围绕主题设计相关活动，从而激发学生兴趣，但同时要注意设计活动时，要结合学生实际学情，并考虑课堂时间。例如，在本次课程中，老师设计的辩论环节可能对刚刚进入初二的孩子难度太大，需要的准备时间，语言储备还不够，这类型的活动要慎选；二，让孩子们仿写名言，难度也比较大，一般孩子很难达到，因此，一定要结合学生实际情况，并考虑是否有必要加入这类型的教学活动。</h3> <h3>通过这次活动，整体来说，个人觉得收获很多，一来，走出校门，学习到了外校老师的上课模式以及教学流程设计；二来，听到了专家们对所上课程具体的点评以及建议；三来，纠正了一些自己在教学上的一些错误观点，有时，个人觉得很好的点子或许不是很接地气，或者操作起来难度太大，学生完成起来难等等。 感谢这次学习，自己即将在学校里给学生上到U3这篇文章，恰好可以把学习到的东西拿来练练手，理论联系实际，实践出真知！</h3>