<h3> 9月25日上午，在张文见老师的主持下，高一年级语文集体教研活动有序进行。研讨篇目为李清照的《声声慢》，教研活动由说课、听课、评课三个模块展开。下图为张文见老师进行《声声慢》的说课展示。</h3> <h3>说课过程中，其他老师认真聆听并记录。</h3> <h3>张老师的公开课在高一8班进行，同学们起立向老师问好。</h3> <h3>张老师通过《乱世中的美神》一文实现精彩导入。</h3> <h3>展示学习目标。</h3> <h3>并以朗诵的方式带领同学们走入李清照的词境。</h3> <h3>同学们起立诵读</h3> <h3>张老师带领同学们赏析《声声慢》，学生分享自己的观点。</h3> <h3>后排老师专注听课，把握授课教师的课堂思路。</h3> <h3>张老师抛出“如何赏析作品中的意象？”后，同学们在热烈地讨论，老师巡视课堂，把握学生讨论情况。</h3> <h3>张老师带领同学进行重要意象的赏析，同学们接连发言。</h3> <h3>学生认真在书中做笔记。</h3> <h3>通过补充背景资料，让学生对于李清照有更深入的了解。</h3> <h3>老师综合时代背景、李清照身世与词的内容为同学们总结“愁”的内涵。让学生懂得如何将知人论世与赏析诗词联系起来，并提高其语言概括能力。</h3> <h3>诵读是领悟诗词情感的绝佳途径，在领略完《声声慢》浓郁的愁情之后，同学自由诵读，深入体悟词情。</h3> <h3>“语言的建构与应用”是语文学科的核心素养之一，设置课堂小练笔——“李清照，我想对你说……”，让学生在情境写作中提高语言运用能力。图中，学生正在分享自己的练笔内容，见解深刻，情感到位。</h3> <h3>课后，高一全体语文教师重新聚在一起进行评课。崔丽昕老师对张文见老师的课程予以真挚地点评，并指出本节课最大亮点在于打破篇章顺序，直接以词尾的“愁”入手，从直接抒情、叠词渲染、借景抒情三个角度进行赏析，思路新颖，让学生在教师的循循善诱中体悟词情，同时学会了赏析诗词情感的技法。</h3> <h3>张文见老师对自己的课程设计思路再作讲解。</h3> <h3>田春春老师阐述自己的听课感受，并和大家分享《声声慢》的课程设计心得。其他老师也做了精彩点评。</h3> <h3>在张老师主持的这次教研活动中，各位语文教师表示拓展了古诗词教学思路:诵读指导对于学生体悟诗词情感的重要性；课程问题设计对于教学过程的统领性；词眼对于词主题的启发性……</h3> <h3>活动记录:史斐斐</h3>