秋日的芬芳——记场口镇中学“语文高效课堂的构建”主题活动

yy提拉

一直以来很喜欢秋，

喜欢它的不温不火，

喜欢它的宁静，它的缜密。

暖融融的午后，特别适合，

一个人静静呆着。

可有时，

一群人的热热闹闹，

也别有味道。

　　

　　就是这样一个初秋的午后，我校语文组开展了本学期第一次主题教研活动。

　　本次活动的执教老师是朱红灿老师，上课内容是颇受学生喜爱的文言小故事——《咏雪》。

　　活动围绕“高效课堂的构建”这一主题，要求执教老师从“语文课堂的导入”“课堂活动的设计”“语文课堂的拓展”等维度开展教学。

　　一节听课，一节研讨，我们周一下午的集体备课时光安排的满满当当。

　　在研讨环节中，朱老师先对自己这堂课的构思设计进行了解说与分享。

文言文一直是我们日常教学中的难点，常常是老师上得很起劲，学生却兴趣乏乏。

所以朱老师说他在文言教学中喜欢“复杂问题简单化”，逆向思维教学，从而让学生亲近文言文。

以本次《咏雪》教学为例，他设计了三个板块——读顺文章、读懂文章和读通文意。模块简洁明了，背后已经包含中考考点的融入、文言文教学中的“言”“文”兼顾，特别是结合自己班级的实际学情等多个考虑因素。

　　针对朱老师的这堂课，听课的老师们各抒己见，此时的东会议室热热闹闹。老师们说到酣畅处，总有阵阵笑声应和；说到精彩处，大家也会不约而同鼓起掌来。

　　这次主题研讨活动不同于以往，除了上课评课等常规环节，我们还加入了“观点报告”这项“新鲜事物”。😁

活动的最后是七年级组许贤波老师与陈晓松老师的“头脑风暴”时间。文言文应该教什么，怎么教，这两位老师分享了自己多年的教学经验和感悟。

　　文言文教学阅读教学的几点建议

一看到文言文，无论是以前的学生，还是现在的学生都会头大，究其原因，应该是学生在平常的学习、生活中，文言文接触得少，运用得少，读不懂，更谈不上分析、理解、鉴赏了！学生学习文言文，普遍存在畏难心理，方法死板，坐等老师范读，逐字逐句翻译、分析。

我们老师呢？上课前查阅各式资料，生怕哪个字词翻译错了，课本上标注得密密麻麻，试想：老师的课本都写成那样，学生的课本笔记又该如何记呢？老师一上课就按部就班、有条不紊了！一节课基本就一言堂，自说自话了！一个星期下来，《岳阳楼记》总算上完了，如释重负。但我们的学生又学到了什么呢？我们心里一点底气都没有！

在文言文学习大方向不变的条件下，如何科学有效地学习、积累文言知识，培养学生阅读文言文的兴趣，成了当务之急！

从学生的角度，诵读法似乎应该是可行的。可分四步进行：

一、粗读课文，课前完成粗读任务，读准字音，读准停顿、断句，借助注释，感知课文，从整体上初步把握课文结构，对课文内容了解五六成，划出疑难词句，以备课堂上提交讨论。

二、细读课文，课堂上，在老师的阅读指导下，学生解决粗读时遇到的疑难问题，进而对文章内容的理解。

三、精读课文，要求读出语气、语调、节奏和情感，通过精读，更深入地理解、感悟作品，体会作品情感，把握文章特色。

四、熟读课文，这一步靠学生课后主动完成，要求熟读成诵，强化文言字词的学习效果，提高学生的文学鉴赏、评价能力。

如何培养学生文言文的阅读兴趣，这是老师的责任，有几点建议，仅供参考。

一、课前创设情景，讲个小故事，抓住学生兴奋点因势利导，切入正课。例：在学习《庄子与惠子游于濠梁》前，先给学生讲讲公孙龙的“白马非马”的故事，让学生明白古人的雄辩和智慧。

二、多谈谈作者的生平经历、创作意图。例：讲《记承天寺夜游》时，多谈谈苏轼的人生经历，特别是苏轼被贬黄州后，作者的精神境界得以进一步升华。在学习《观沧海》时，可让学生谈谈心目中的曹操，各抒己见，为曹操正名，进而让学生了解真实的曹操。

三、让学生明白每一篇文章都能体现作者的“情操”，“情操”即“情感和操守”，这样也许会收到事半功倍的效果。例：《陋室铭》《爱莲说》《岳阳楼记》《湖心亭看雪》等等。

四、化繁为简，不要生搬硬套，逐字翻译，如果这样，将会失去文言文语言的美感，让学生感觉味同嚼蜡。例：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”可以让学生抓住“月光、微风、枝叶、影子”这几个词语，展开丰富的想象和联想，感知这是怎样的意境。

文言文教学过程中困难重重，但方法也很多，且教且行吧！

　　陈老师则强调，古文教学内容的选择应从“文言”“文章”“文人”“文化”这四个纬度入手，他精心准备了ppt,给在校的语文老师带来了一场微讲座。

秋，是喜悦，是分享，是收获。

　　本次活动安排满满，收获满满，快乐满满，期待下一次的相聚。

这样的秋天，挺好😄