听罗海娟主任讲座有感

风过指间

　　很高兴参加2019年郴州市园长任职资格培训，很期盼让人又怕又敬又爱的罗海娟主任今天会带来什么样的不一样？在专注紧张愉快的一个上午中，终于真切的体会到其中的不一样，给我带来念念不忘地思考与反思。

　　思考一：关于讲座的导入环节。

在讲座开始时，罗主任首先要我们读她名字后面的身份，教师/主任/培训师/导演/播音员/……然后她向我们讲述他每一个身份的成长故事，每一个身份背后支撑的个人素养与学习。展示的观点是，每一个孩子都是可塑的，只有不断地挖掘自己的潜能力，探寻孩子的生长力才能支持幼儿的发展。从这些故事的背后，感受到的是每一个身份所付出的时间与努力，学习与执着。

在两分钟内写出自己基于人生三个主题，职业、两性关系和社会兼职，写出属于自己的/。我快速地写，却只停留在七个就写不下去了，那一刻，我感觉到了一种人生的苍白感，为什么我就没有省略号？为什么我的身份竟然这么少？还写得犹犹豫豫？

没有那么多/，是没有充分挖掘和发挥自己的兴趣和爱好，是没有很好地用更多的时间与精力去完善每一个身份。如果我真做不到做不好那么多的身份，那我就做好现有的身份，在职场上做好一个更专业的老师、园长；在家庭里做一个孝顺的女儿，称职的母亲，有爱的亲人；在社会上做一个值得信赖的朋友同学，一个热爱文艺的养花人，一个紧持锻炼的瑜伽爱好者，一个喜欢照相的摄影爱好者。

其实努力想想，我也是蛮多兴趣爱好的，可为什么都没有让这些兴趣爱好成为我身份的象征？我想就是因为我只是爱，而没有不断地钻研与学习。

　思考二：关于现场《拍手歌》的组织活动

一写到这，我就感觉好多遗憾好多不足，如果能再来一次该多好。可是没有如果，我自嘲地笑着面对自己的不足，反思活动的点滴。

当罗主任出示儿歌时，我正在记笔记，当罗主任在叫大家读一遍儿歌熟悉内容时，我还在记笔记，因为我真没想到，接下来会是要请老师上去组织这个活动，我也没想到现场没有老师自愿去，突然地我闪过一个想法，罗主任该不会直接点我的名叫我上吧。唉，还真是这样，难道是我的小害怕被罗主任看到了吗？

去就去吧，当然我没有不去的选择。我一片空白与混乱地上台了，在罗主任交代其他问题时赶紧拿笔把儿歌内容速记了一下，然后就想着用启发提问幼儿学做小动物来熟记儿歌内容。

老师们很配合，跟着我一个个地模仿学习儿歌，过程中，我的提问语言动作能吸引幼儿，体现了尊重儿童，较好地调动了幼儿的学习热情与兴趣，给了儿童足够的表达时间与氛围。罗主任给了很多的表扬、鼓励与肯定，当然我知道她也省略了很多的建议与意见。因为这是一个让我感觉我组织不成功的活动。

其实我很喜欢给小朋友上课，喜欢上课时孩子与我互动带来的感动，喜欢活动中出现问题带来的想要解决问题的思考，寻求解决方法时的纠结苦恼，解决问题后的转松与获得。

所以我听完讲座后，一个中午都睡不着，一直在思考我应该如何站在幼儿的角度去组织才会更有趣更好玩。人们常说冲动是魔鬼，是因为没有任何准备与蕴酿做出的决策，必定会出现很多问题。虽然这次活动没有任何准备，却让我看到我的快速反应思考与策划能力还有待提高。

上台组织活动得到了一个棒棒糖，棒棒糖让我感到被认可，并激励我希望自己做得更好。所以，如果孩子的行为是正确的，上进的，我们要及时给予鼓励，这样才能让表扬加深印象并持久激励孩子。

认真地总结出本活动存在以下问题：

1.对素材理解分析不够，没有快速构建出幼儿的学习游戏目标，如学会有节奏地拍手读儿歌。

2.导入不够生动，有趣，未能吸引所有老师的注意力。

3.新授环节过于普通，没有快速利用现有的物资做道具，设计幼儿爱玩的游戏，让大家在开心的玩乐中学会读儿歌。

4.时间把握不准确。

　 针对以上问题，尝试在现场环境下设计如下流程    现场互动游戏 《拍手歌》

活动目标

1.喜欢读儿歌，会用不同的节奏地拍手读儿歌。

2.能在玩游戏中记住儿歌内容并用自己的动作表演儿歌。

活动过程：

1.以拍手导入活动

师：小朋友，你们会拍手吗？大家拍拍看（大家拍），我听到了这样的拍手声＊＊，我还听到了X一X—。小朋友，你还会怎么拍？(幼儿拍)

2.以拍手游戏欣赏学习儿歌内容

师：今天我们来变一个魔术，你们拍一次手，就会有不同的动物或事物出来。

(1)请幼儿拍手，老师模仿儿歌内容里的动物出来。

(2)请不同的幼儿拍不同的节奏，老师按儿歌顺序模仿动物或事物。

（3)与幼儿一起讨论商定用一种拍手形式来为老师念儿歌配节奏。

师：刚才我们用拍手请出来了不同的动物和事物，其实呀它们是今天的儿歌的主角，我想念儿歌了，请小朋友来给我打节奏吧。我们试试用哪种节奏好。

幼儿练习讨论，商定一种拍手方法为儿歌伴奏。

（4）老师表演读儿歌，幼儿配节奏。

3·请幼儿扮演动物做儿歌图谱，幼儿表演儿歌

（1）选择演员，巩固儿歌里的角色。

请全体幼儿站起来，老师说小猫，大家就模仿小猫，然后选出表演最特别的到台上充当猫图谱。依此方法选出孔雀、老鹰、相机等。

（2）排列图谱，熟悉儿歌内容。

请一幼儿按儿歌内容排列图谱顺序。要求扮演图谱的幼儿做好动作后要成静止的图。

（3）幼儿根据人物表演的图谱拍手表演儿歌。

4.鼓励幼儿与好朋友一起用自己的方法两两拍手读儿歌。

思考三：中日幼儿园的对比

中日幼儿园的对比，用的例子是日本的藤幼儿园，藤幼儿园有很多值得我们思考与学习的地方，我忍不住马上就想买到相关的书一睹为快，虽然我知道我们的幼儿园暂时不能办成那样子，但我依然觉得我可以学习他们的理念，用我们现有的环境，想办法去以幼儿为本，保护幼儿的好奇心，挑战性，发挥幼儿的自主能力。

　

这方面的思考很多，如我们的幼儿园该是什么样的办园理念？什么样的培养目标？我们的规划是什么？我们的家长工作该怎么做？我们的老师培训该怎么做？……

　　思考四：立学以读书为本

提起罗海娟主任，很多人都会想到“严格”一词。是的，在我印象里，罗主任确实是一个严格的人，一个对自己要求严格对工作严格对他人也要求严格的人。

她很忙，她昨晚才把今天的课件做好，却能讲得这么好，为什么？

她是幼儿园老师园长，又是培训师，又是培训主任……身兼数职，为什么每一个身份都能做得那么好？

……

我想这一定与长期的坚持阅读分不开，与长期的亲身实践分不开……

“我听过了，我就忘记了，我看见了，我就记得了，我做过了，我就理解了。”

今天的上台，我参与了，我做过了，我输出了，所以我理解了，触动了。

蒲松龄说“书痴者文必工，艺痴者技必良。”

我想阅读与实践永远是我们最要坚持的事情。