与斯苗儿老师一起“欣赏与思考——聊聊我们的课堂”

涅槃青鸟

老师

王老师

学生

教学

三年级

小班化

教研员

语文

孩子

课堂

　　每一次听斯苗儿老师的点评或讲座是一件快乐的事。她的招儿特别多，常能出其不意，她的点评犀利，她的语言明快，她的幽默常能起点睛之效。

斯老师会自我调侃，说数学老师对于她的评课犹如小时候排队打针。但实际上能得到斯老师点评是一件多么幸福的事呀，她往往能让自我沉迷的老师豁然顿悟；让一筹莫展的老师拨开云雾见月明……

今天上午的活动安排了三节展示课，分别是数学学科的《周长拓展课》（三年级），执教者是湖州师范附小教育集团的宋健泳老师；语文学科的《语文园地四》（二年级），执教者：绍兴市柯桥区秋瑾小学的王菊芳老师；体育学科的《连续跳跃练习方法》（三年级），执教者：瑞安市高楼镇宁益学校苏尔凑老师。

斯苗儿老师在教学研讨沙龙中又出新招啦！！！

        随机抽问题回答，这一操作充满了乐趣、诱惑和无限的意外。对于上课老师而言那是对未知的恐惧呀😃不过，对于下面的旁观者而言那是十足的好奇。斯老师准备了哪些题目考老师呢？

　　遵循国际礼节，女士优先。执教语文课的王老师第一个抽，她的问题是：

您事先接触学生了吗？与学生做了怎样的沟通？如何寻找并有效利用学生的起点？

是顺着？逆着？堵着？绕着？避着？

王老师：本次上课我是借班上课，事先通过两节课与学生接触……我应该是顺着学生的？

斯老师：为什么是应该？

王老师：我努力顺着！

斯老师：为什么说是“努力”？

【斯老师的敏感度让人惊叹，看似咄咄逼人的追问，其实是在引发在座的所有老师的思考，并在后续的交流埋下伏笔。了不起的智慧！】

        斯老师：我们邀请背后的导师浙江省语文教研员余琴老师，听听她对王老师的“努力”的解读。

        余老师：王老师是一位扎根农村28年的老教师，这次教学中选择的是借班上课，由于学生不是自己班的孩子，所以对学情的了解还不够，王老师认为她在“努力”走进学生。其次，在试教后给予王老师的建议是如何凸显“识字加油站”，与王老师之前自己的设计意图有所不同，因此在实际教学中王老师也在“努力”达成这一目标。基于以上几点，所以王老师认为她在“努力”顺着学生开展教学。

　　第二位答题者是数学宋老师。

问题是：这节课今天是第几次做公开课展示？有预料之外的吗？如果再上一次，会做哪些改进？

宋老师：这是第3次公开课。预料之外的事就是学生对周长的计算学生不会。如果再上一次，可能在问题的提出上需要更为直观清晰点。

斯老师：今天我们是小班化研究，你在不同的场合，不同的班级上这一节都一模一样？对于小班化教学你有没有改进的想法？

宋老师：我觉得在周长的识别上，根据今天学生的反应，应该引导学生从长、宽的纬度进行思考。

斯老师：如果作为三年级的学生家长，她听课了你这一节课又会有什么样的想法呢？邀请我们的综合实践活动教研员，她的孩子读三年级，听听她的想法。

　　教研员：我的孩子今年读三年级，听了宋老师的课，站在孩子的角度我有一个疑惑，老师说两个正方形点相连不算，必须线相连才算，也就是一维二维的问题如何让孩子明白？

宋老师：对，这里的提问我觉得自己没有说清楚，需要调整！

斯老师：怎样讲的话，提出的问题让我们的孩子听得懂，听得明白很重要！

　　第三位参与问答的是一位体育老师，他抽到的问题是：关于小班化教育，参考过哪些材料？今天的课哪些地方有“小班”特色？

苏老师：我所在学校六个年级总共六十几位学生，真正的自然化小班。曾经参考过一些文件精神，但真正涉及小班教学的没有。我原来学校教学四、五、六三个年级同上一个班，有23名学生，今天这个班级是三年级，有20名学生，学生的人数和我自己上课班级人数差不多。但原来的课堂是年龄分层教学，今天的课堂我选择了性别分要求教学。

　　浙江省体育教研员说：苏老师的课在小班化教学中把集体指导变为关注个体指导。

        斯老师：这样的课堂是否可以考虑按目标分层教学？

        苏老师：应该也可以，不过对于男女生而言，他们的能力也有高低差异，所以我选择根据根据性别来定不同的要求。

斯老师：小班化教学要求我们老师关注到每一个孩子，形象点说就是要从森林关注到一棵棵的树。这就对我们老师提出了更高的要求，我曾经对数学老师们说过，数学老师要从语文老师地方学习优美精炼恰当的语言表达，要从体育老师地方学习组织教学有章法，要从英语老师地方学习活动组织趣味性……

　　当三位老师分别回答要问题完后，斯老师又抛出了第四个问题：课堂上您最担心的是什么？这节课的难点是什么？需要在哪个环节花大力气？

王老师：我最担心的是孩子们会不会受到拘束，会不会觉得太难，内心有挫折感。

苏老师：我担心小朋友会不会受伤，因为体育运动比较容易发生伤害事件。

宋老师：我担心孩子们对周长概念的理解掌握得如何？每一个问题该怎么提更恰当？

斯老师：著名语文教育家钱梦龙曾说过，“我在备课的时候首先考虑的不是自己怎样讲文章，而是在自己阅读遇到难点时，思考估计学生会在这些地方遇到怎样的困难就设计几个问题，让学生多想想。”由此我想到，作为教师我们要做的应该思考能撬动学生主动学习的支点在哪里？我们要始终坚守一个观点，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标，我们要把读懂学生作为重要的任务。