七年级《道德与法治》学生健康生活核心素养培育课题研究活动（十四）

林水火

     2019年9月24日上午，古雷港中学市级课题即七年级《道德与法治》学生健康生活核心素养培育（课题编号： ZPKTY18085）课研究会在学校会议室按课题计划如期举行。参加本次会议的有杨耀宗校长、张自金副校长以及课题组全体成员。会议先由本月的主题发言人陈海军老师做《构建可视化教学模式，培育学生健康生活核心素养——以七年级〈道德与法治〉课堂为例》课题研究交流，接着课题组成员围绕该主题分享自己的思考与做法，最后由课题组负责人林水火做总结发言并提醒鼓励大家继续做好下阶段的课题研究工作。

一、主题主讲

　　可视化教学思考与尝试，是陈海军老师在本课题研究中的一个方向的探索，经过一段时间的反复实践与完善，形成了课题论文，已发表为cn论文。上午，他从本主题成果在学生健康生活素养培育活动中到研究背景、研究意义、教学要求、意义原则等方面的见第与实践跟大家分享。其中提到四点实践中的注意要点：利用可视化教学模式助力学生健康人格；生命观在可视化教学中的形成落地；借力真实情境，启思感染；教师健康生活的示范与效应等。陈老师的实践探究，紧扣课题主题，观点新颖，具体佐之典型范例，灵动鲜明，可尝试可完善，得到大家的肯定。

二、交互研讨

　　聆听了陈老师的课题研究主题的分享发言，课题组成员，思潮喷涌，畅所欲言……

　　林志勇老师肯定了陈老师的这一做法“独特，生动，有活力”。他认为，可视化教学，就本课题来说，可以进一步的用好思维导出，理清文本知识或课堂教学要点脉络，培养学生发散思维能力与拓展能力等。当中还列举了他成功的实践范例：课堂上学生经过当堂自主学习，采用思维导图画出知识骨架，同伴补充或完善，教师导评等。

　　詹老师建议，在学生健康生活素养培育的各项活动中，都可以采用可视化，而可视化要注意可视化工具与可视化载体的精选，恰当好处可感可悟。

　　陈振宏老师以为，可视化教学模式在课题中的应用，让知识的建构、素养的培育过程与结果简易直观，但又缺不失思考的时空界限，培养学生的思维力和知识整体力。

　　林旭耀老师把可视化教学模式概括为“看得见”。他认为不管采用什么样的教学资源过可视化工具，都让教师与学生在真实学习中理解，尤其是学科活动中典型案例直观感染而又富有启发性设计。黄文革老师精彩的说，“可视化教学就是思维看得见，让学生知道老师怎么教，让老师知道学生怎么学。”许雪云、郑银贵老师也结合自己的教学说出自己的看法……

三、总结延续

　　课题组负责人林水火老师先肯定了大家的实践力与思考力，围绕本课题研究的目标与教材文本内容，基于学生基于课堂提出了自己的看法。接着，分享了“可视化的定义”“可视化教学的价值”“可视化教学应用策略”。特别指出，学生健康生活素养培育的可视化模式应用可以做到：树立可视化表达意识，积极建构可视化知识网络；灵活运用可视化工具，降低干扰成因；可视话在导学案与教学设计中的融合；可视化教学手段与交互化方法的合力等。最后，林老师从四个方面安排下阶段课题研究工作。