课堂效率 还是课堂效率（总）

美友25741800

老师

学生

小组

班主任

课堂

课改

陈老师

大声

王老师

声音

     （谈运斌：7430字）

     在教导二处听课

      2019年9月23日下午第一节，九（22）班翟丹阳老师的政治课，班主任秦翔。
     翟老师提前3分钟来到班里，表扬作业完成好的几个学生，点名批评几名作业完成差的学生，并让受表扬学生站起来，让全班为他们鼓掌，好。
     以一个小故事导入新课，好,这个小故事翟老师自己念的PPT,建议:可以让全班学生齐读，学生刚从午睡中醒来，还有点懵，让学生参与，可以让学生尽快的兴奋起来，至少可以让一个学生念，凡是学生可以做的，老师就不用做。
     高效预习，PPT上是学生展示，但翟老师以提问的方式进行，为什么？
     学生回答问题声音不大，翟老师没有纠正，而是选择自己大声重复学生的答案，不行！
     老师开讲了。
     政治组的PPT是下了大功夫的！
     课本试题化，可以，但PPT翻得太快了，估计学生记不下来。
     翟老师只管自己讲，没有关注学生实际完成的情况。
     小组研习，已经上课25分钟了。
     PPT上的内容，翟老师又自己念了，好辛苦啊，有必要吗？
学生起立讨论，可许多学生连PPT上的内容都没弄清楚，讨论什么呢？
     我转了转，许多学生都没有把问题写在课本上，重在落实！
小组研习，讨论之后又是提问，效率极低，又不利于学生做笔记，为什么不演板？
     这是一节标准的传统课堂，老师占尽话语权，学生几乎没有参与感，小组在哪里？
     课听到这里，我非常着急，课堂效率如此低下，上夜自习又有什么意义呢？必须在课堂上落实，必须在课堂上突破，否则，课堂上的黄金时间流逝了，老师又能抓住什么？
     老师的授课效率，不是取决于老师讲了多少内容，而是学生接收、吸收了多少。这一点，拜托老师一定要多琢磨一下。
    下课后，与翟老师和秦翔老师沟通：
     1、翟老师作为新教师上初三，已经很优秀了，气场好，能hold住，讲课时间能做到气定神闲，这都不错！
     但是，九年级的时间很宝贵，新教师必须快速成长，这确实是为难翟丹阳老师了。很感恩翟老师敢于挑战自己，为学校多做贡献。
     为什么新老师运用传统课堂手段这么熟练？甚至不用教，都能心领神会？道理很简单，我们都是被小学、初中、高中、大学老师这样一路教过来的，这样的教学路数我们太熟悉了，甚至已经进入了我们的潜意识，我们理所当然的认为，老师就应该是这个样子，就应该这样教。
     其实，不然。
     选择课改就是选择与传统课堂分道扬镳，选择改变自己，改变的力量让我们焕然一新。
     2、要盯住1号，没有优秀的1号，我们所有的付出都不会有回报！
     对1号必须一对一辅，盯住12个1号，每个老师只要想做都能做到。
     盯住1号，既是培优，又是补差。老师对1号面授机宜，1号回去可以辅导2、3号，2、3号辅导4、5、6号，而且4、5、6号有问题只能问2、3号，2、3号搞不定，可以问1号，1号也搞不定，可以问老师。
     3、关于课堂效率，建议老师上课，就当没有课下时间，在课堂解决的问题不能拖到课下，课下余地太小，要给更多的时间让学生多练习，当堂解决问题。




     9月23日，周一，下午第三节，九（18）班何书玉老师历史课，班主任徐铮铮老师。
     还没有上课，我进来了，一名高大的男生站在讲台上，大声说请拿出历史课书，大声读课文，学生起立，大声读着，何老师走进来，已经上课3分钟了，学生还在读，读着读着，大课间学生出的汗慢慢下去了，狂跳的心逐渐平静，很好，这也是导入新课的方式。尤其是下午第一节课，建议用此方法导课，有助于学生从睡眼惺忪的状态迅速切换到上课状态。
     高效预习。6号黑板展示，1号送检，一切有条不紊地展开，11个小组，黑板展示区域不平衡，侧面黑板只有一个小组，还有一大块空着，建议调整过来。
     何老师用红笔批改，大声表扬全对的小组，但没有点出小组长名字。建议：每名老师都要记住小组长的名字，并大声说出来。班主任能否率领所有老师完成9个以上指标，这11个1号肩负神圣使命。叫出组长的名字，提振他们的精气神，让他们更兴奋，也让他们明确自己的目标和职责。
      预习环节，含学生点评，6分钟。
     何老师让一名男学生大声读PPT上的内容，好。政治历史课下午排的多，有时一下午上三、四节，凡是学生能做的老师不要去做，节省自己的嗓力，又锻炼了学生，何乐而不为？！
     这个问题可以讨论，何老师说完，学生立即站起来了，好。
     学生回答问题，声音小，何老师重复学生答案。我大声说：“请大声点”。学生声音立刻大了许多。
     学生大声发言，所有老师都去提醒，一周，只需要一周，所有学生就能够做到大声发言，九（10）班翁利主任已经证明给我看了，希望所有老师都去做，都在一个点上用力，很快就能突破。最后每位老师都是受益者。
     老师上课，我总体感觉，还是平铺直叙的多，提出问题的少，即便提出问题，马上讲解答案，相当于没有提问题。太容易得到答案，学生不会重视，也没有深刻印象。
     最重要的，学生思维强度不够，时间一长，学生很容易倦怠，学生为什么学习时间不长就会困倦，而打游戏几个小时甚至十几个小时都不知疲倦？弄明白了二者的差异就知道该怎么教学生了。
     抢答，不用站起来。学生立即兴奋起来，抢答声此起彼伏，我脑海突然出现一个图像：一个鱼池被投进一坨食物。平静的水面立即鱼跃翻腾，鱼儿冲上来挤着冲撞着去争食物，动力如此强劲！热情如此高昂！
     第二轮展示，该下课了，时间都去哪儿了？
     下课后与何书玉老师、徐铮铮老师沟通：
     1.即便是教多个班，每个班的小组1号的名字必须记住。班主任可安排课代表把每个小组的1号名字写在一张纸条上，每次上课前递给课任老师，课任老师再点小组长的名字，很快就能记住。
     2.到九年级了，课任老师要聚焦每一个1号，班主任是总协调人，要让每一个1号各门功课都能均衡发展，毕竟中招考试比拼的是总分，一号哪门功课薄弱，该学科老师就是第一责任人，必须尽快让弱科变强，否则，辛辛苦苦努力一年，能有什么回报？
     3.老师要进一步强化小组意识，六、七十名学生散乱在课堂，老师肯定搞不定的，如果编成小组，老师左手六个组，右手六个组，拎起来就走，课堂效率就出来了。

   

在教导三处听课

     9月25日下午第二节，八（23）班罗梅老师数学课，班主任范为刚主任。
     罗老师提前到班，学生正大声诵读课本，声音非常宏亮，令人震撼，老师都能提前候课，很好！
举手回答？看来罗老师还不知道抢答的好处，罗老师是今年新招的老师，不知者不怪也。
     学生站起来回答问题，都能自报组长的名字和自己是几号，很好，建议再加上自己的名字，就更完美了。
     “凡是做完的，请举手确认，老师给你批改，”罗老师说，好！这样1号就不是理所当然的被批改，增加了竞争性。八年级刚开始，距中招还有两年时间，谁笑到最后还不确定，老师的教学要有包容性，给更多同学一个脱颖而出的机会，很好。建议：对新老教师的培训，分享者对这样的教学技巧也要培训，一个好习惯，成就学生，让老师优秀！
     罗老师讲课自信从容、语言流畅、教态大方，对学生表扬及时，对PPT上的内容尽可能让学生齐声读，自己不包办，点个赞！
     范为刚主任也来听课了！
     “一组1号完成的非常好。”建议：老师要点出1号的姓名，这个很重要，看似一个细节，坚持不懈做下去，好处大的不得了。
    “心有多大，舞台就有多大”，这句话贴在教室门口上方，我也非常喜欢这句话。
     一名男生在台上分享，声音大，但是不是够大，且身体遮挡了展示的内容，罗老师马上提醒，好。
     这名男生刚讲完，一名男生立即站起来置疑，很好。这个细节非常重要，它能让学生专注听讲，这样才能置疑，还考察了学生的反应是否敏捷。
     小组在哪里？1号在哪里？已经上课23分钟了，罗老师显然没有小组意识、1号意识，一次也没有用小组和1号。
     学生置疑很猛烈，很好！有时会让老师措手不及，但这些细节的存在，加大了学生思维的强度。
     上课25分钟，学生开始第一次演板。
     新老师必须在一个月内叫出所教班级1号的名字，这要成为一项规定。
     仍教原班的老师，必须清晰叫出1号的名字。
     罗老师身边围着十几个学生，争先恐后让老师批改，建议:每个组只批改完成最快的学生，全对后立即回组批改其他同学的作业。
     为什么只让三个小组演板，其余九个小组的黑板都空白着。，新老师现在正在模仿着上课改课，必须比葫芦画瓢，不要随便改，这样新老师进步会快。
     理解的地方主动做，不理解的地方先去做。听话、照做，必有收获！
     小组内讲题，学生做的有模有样！
     十二个小组一起展示。威力大的很！如果有明确的分工，所有学生都会动起来，那是一个立体交叉的，动态的师生互动，生生互动，每每看到这个场面，我都很感动。这节课我看不到了。
     学生声音点评时声音会越讲越小，我提醒了两次，范主任可能是忍不住了，也提醒了一次。建议：让3—5名学生成为声音提醒员，为什么多设几个，而不设一个呢？其中奥妙自己去体会！
     下课后，与罗梅老师、范为刚主任沟通：
     小组意识、1号意识是课改成败的关键，班主任也有责任去提醒。因为班主任的成败也系于此。


    

      9月25日下午第3节，王岗红老师的物理课，班主任殷志燕老师。
     大课间王岗红老师提前到教室发物理测试卷，并大声表扬每个小组60分以上的学生（总分70分），向王老师致敬！
     “上次考试60分以上仅8名同学，这次达到17人，大家要对物理学习有信心呦！”
     “请在小组内改错，不会的地方可请教组内60分以上的同学。”
     小组内改错的时间太短了。王老师点名让小组一名2号女生站起来讲题，学生声音太小，王老师没吭声，我大声提醒两次，声音仍不大，班主任你在哪里？
     王老师抛出问题，仍然让学生举手，由老师点名，这也太落后了吧！？
     还是让一名学生对三道题的答案，学生还是声音小，我不得不又大声提醒。班主任，你的责任在哪里？王老师，你的提醒意识在哪里？
     所有的黑板，寂寞地躺在一边。
     王老师还是在用传统的教学方法来推进教学进度，唯一改进之处就是由老师自己讲，换成学生讲。
     试卷讲评课，按照课改要求，应该怎么上？这节课集体备课了吗？
     传统课堂的主要特征：要么老师讲，要么一名学生讲，要么一名老师与一名学生对话，呈现的是点或线式的传递知识。
     课改的课堂主要特征：除了老师讲，1号、2号乃至3号同学都在讲，形成网状知识传递模式，且这种传递是互动的，一对一辅导的。
     王老师讲的很辛苦，很认真，主动付出（课前提前到班），这些都非常好，但我们老师辛苦付出的目的是什么？仅仅为吃苦而吃苦，付出而付出。
     我们现在是什么状态，取决于我们内心的样子。
     课堂气氛太沉闷了。
      学生思维的强度太低了，老师一次又一次强调又有什么用呢？该怎么错还怎么错。
     选择成长不容易，不成长就能享到福么？更受罪！
     上课半个小时了，填空题刚刚对完，效率太低，效率太低，低的让我难以忍受！
     这样的课，最郁闷的是1号同学，甚至是2号同学，一节课上下来几乎没有收获。有的学生甚至考到67分，只有3分错误.
     可怜的中等生，最后一题是空白，这节课上下来，他们还是不会做，按现在的进度，可能讲不到这里就下课了。
     倒霉的5、6号，对答案都是老师讲或学生口讲，听不懂时又不能记笔记，糊里糊涂一节课就过去了。
     请王老师按照课改精神重新设计这一节课习题课，交给我。
     还有3分钟，王老师终于开始安排第一次演板了，可能是给我面子吧。
     没有演板的学生不知道干什么，有许多学生在看着演板的学生。
     兵熊熊一个，将熊熊一窝。老师就是课堂上的大将，学生没状态，老师要付100%的责任。
     在职的教师责任更重大啊！拜托所有的在职教师，你们辛苦了，你们要成为大学生教师成长的榜样。
     果然最后两道题还没有讲，已经下课了，效率太低了！
     下课了，仍在讲课。
     坚持课改，苦一阵子！
     不坚持课改，苦一辈子！
     下课后与王岗红、殷志燕老师沟通：
     一、学生不能做到大声发言，班主任应负主要责任，当然课任老师也责无旁贷。注意：是每一名学生都能大声发言。
     二、有无使用PPT，不是判断真假课改的标志，使用PPT，也可以上成传统课，没有PPT，也可以上成课改课。“运用之妙，存乎一心”，关键看老师是否有一颗课改之心。
     三、请八年级物理组推出一节试卷讲评课，我去听，我相信你们能做好！

                                           

在教导一处听课

     9月26日，周四上午第三节，杨靖老师语文课，班主任程贞勇主任。
     杨老师提前5分钟来到教室，好。
     学生诵读课文，声音非常大，很好。
     学生点评，声音洪亮，讲一会后，声音小，且学生点评面向黑板，杨老师立即提醒，纠正，让点评学生面向学生而站，非常好！
     学生置疑非常踊跃，声音大，且不用举手，站起即说。
     12个小组，每个小组5—6名同学，每组均有男、女生，好。
     学生点评后，应该说每组都有闪光点，杨老师安排学生立即做笔记，关键在落实，很好，如果能安排1号同学检查小组每位成员落实情况就更好了。
     对1号的培养关键在用，越用1号越厉害，越用1号就越有自信，能力更强，所谓用进废退也。
     小组研习二，12个小组，每三个小组展示一道题，增加了展示的容量，好。
     讨论就站起来，讨论结束全组坐下，守规矩甚好。哪些组完成，哪些组没完成，老师一目了然。
     “写完的1号请起立。”这个方法好，为什么？
      我坐在10组听课，组长1号王子卓。
      班内整洁无异味，地面干净，但墙裙擦拭不干净。
      杨老师大声表扬1号，并准确地说出学生的姓名，好。
      杨老师声音宏亮，这应该是对一名优秀教师的基本要求，答案对错，字的美观、排版，学生发言的声音大小，这些都是杨老师表扬的标准，很好！
      1号怎样批改组内成员，杨老师这样安排：1号站起来批改，改完后坐下；1号要善于发现并总结组内同学答案的闪光点，好！
      四道题点评，杨老师让学生自由认领，不用举手，谁先跑到黑板前就归谁，新的尝试，很好。
      不用举手，站起就答，一点也不会乱，更没出现有些老师担心的局面失控，声音最大，站起来最快的同学一讲，其余站起来的学生同学自觉地坐下去了，美哉！
     学生讲题，开始声音大，越讲越小，且易面向黑板讲课。      建议：老师要持续纠正，做不到位，不允许学生往下讲。
     做笔记，应如何做笔记呢？……杨老师做的好，七年级上学期，尤其是前二个月，重点是培养好的学习习惯，既要持之以恒，更要传授方法。
     和谐与和睦的区别，学生置疑出的题，杨老师让学生拿出厚厚的《现代汉语词典》，人手一本，第一个查出来的学生自己站起来，并加分，好。不争论，找依据，善于使用工具书。
判断真假课改的标准有三：1、学生的学习状态越来越好：有目标，有兴趣，习惯好，主动积极；2、小组意识强，有小组思维，学生已经善于在组内学习，1号、2号乐于助人，3、4、5、6号主动求教，让小组因我而美丽，优秀者更优秀，待优生也能考及格且不放弃学习；3、成绩越来越好。
    反之，反之都是伪课改，都是挂羊头卖狗肉，都是在应付，最终老师因倦怠而放弃，心血付诸流水。
    杨老师特别善于肯定学生的求异思维，这太棒了！
    学问学问，关键在问。独立思考，不随大流，是一个人理性思维成熟的重要标志。
    学习学习，关键在习，实践重于知识。
    下课后与杨靖老师程贞勇主任沟通：
    初中三年决胜关键在七年级，关键之关键是头三个月，学生爱学习、会学习，善于合作学习，就是老师的福。辛苦三个月，幸福三年；
    老师的操心，就是能让学生更操心，如果老师操心，换来的是学生在学习上越来越不操心，那老师就是在瞎操心；
   八年级学生比七年级强，九年级学生比八年级强，说明我们成功了，是真在搞课改，我们努力的方向是对头的；
    我听杨靖老师的课，是一种享受，非常感恩杨靖老师智慧的付出；
    七（5）班学生能做到大声发言，过关！大家可以去学习。感恩程贞勇主任的智慧付出。



    9月26日下午第三节，七（23）班陈晓辉老师语文课，班主任陈晓辉。
    提前2分钟，学生满头大汗进来，陈老师一声令下，学生齐声诵读《论语》，学生的汗慢慢下去，这样导课挺好的。
    胡玉湘主任、陈文春主任、詹欣欣老师、陈思雨老师也在听课，詹、陈两位老师都是今年新进的大学生，分别教七（23）班的数学和英语课，每一轮循环，陈晓辉主任都会选择与新进的大学生搭班，非常棒！
    这是一节习题课。
    教室内的空调温度为18℃，建议：设在26℃更科学。没有使用PPT，这样的习题课集体备过课吗？建议：习题课可以不用PPT，但必须集体备课。
   学生展示，学生批改，一切有条不紊。
   陈老师不断的和学生一对一咬耳朵，大概意思都是强调小组内成员相互配合、指导的。这样做很好，小组内责任如何划分，如何有效教与学，学生完全是陌生的，老师尤其是班主任要多指导。建议：班主任教好以后，要与课任老师沟通，一个班的规规矩必须一致，所有课任老师都要使用班主任建立起来的小组学习规矩，当然，小组合作学习的规矩，班主任和与课任老师、学生在一起沟通制定。
   “这道题需要讲解吗？”有十几个学生举手，“好，讲，”陈老师说。
   “这道题谁会讲？”没有学生举手，“好，我来讲。”
    “赶快记笔记，这名同学的答案比标准答案更漂亮。”学生举手，陈老师点名，学生回答问题，这也太老套了吧！
总体感觉：陈老师讲课气努逼人，建议：是否太过凌厉？
陈老师改对1个1号学生，她不改了，让其他组1号找这名学生改，又是一个变式的，好。
    “一个组只改一名同学的。”陈老师强调，为什么陈老师会这样强调？
    可能陈老师感觉到我的意见，陈老师抛出问题，学生不举手，站起抢答，好。
    班级文化、班规都是学生手写的，谁负责管理哪一块班务，谁负责写或……？语文优秀作业展、英语，数学优秀作业展、学生练字贴展……
    建议：班主任分享会，要分享班级文化布置。
陈老师总是对做出完美答案的学生不吝赞美之词，且有个人语言特色。
    学生下位，搬着凳子乃至席地而坐围着完美答案做笔记，此时看似散乱的队形呈一种美态。
    小组内捆绑奖惩，陈老师不断安排着。
    下课后，与陈晓辉主任，胡玉湘主任沟通：
    一个班的规矩必须一致，一个教师一个规矩就叫没规矩，全体课任老师在班主任的总协调下，一个月160节课下来，学生就训练出来了。
    班级文化很重要。
    七年级头三个月的重要性，怎么形容都不为过。
    教室内除了学生桌椅，不准有其它类型的桌、椅。
每一名学生必须做到大声发言，国庆假期后，凡做不到的班级，班主任是第一责任人，全校通报批评并写出500字以上的深刻反思。
    本周听课，全校共性问题：
    责任必须进一步明确。教学楼、藏书阁由教一、教二、教三的五个年级、级部负责。得一楼办公室负责，体育馆操场由体音美创新发展处负责，康宁斋（食堂）、除操场外的所有室外由总务处负责。
    负责的内容包括：
    安全、卫生（室外公共区域卫生由七年级负责），设备设施完好，每一个房间打开后都整洁有序，且有门牌。
    关于卫生：无卫生死角，无异味，地面无垃圾，瓷砖光亮如新，宣传版面、班牌无灰尘、无蛛网。
    所有学科基本课型：①新授课②复习课③实验课④习题课⑤试卷讲评课都必须经过教研组集体备课。④⑤课型可以无PPT，但必须集体备课。换句话说：除了考试，教师走进教室上的任何一节课，必须经过集体备课。
    必须坚持课改。凡不坚持课改者，第一次全校通报批评，第二次被通报者，下一年不得评优评先，不得晋升职称。你进步慢我可以接受，不搞课改，我决不接受！
    是否在搞课改，标准很明确。