北幼总园——科学教研（2019.9.24）

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　　今天是新学期第一次科学教研。老师们均已饱满的精神和反思的研究态度顺利完成了此次教研活动。

第一节是徐绿老师开展的《一吹就跑的毛毛虫》活动。幼儿尝试吹吸管让“毛毛虫”（纸）蠕动前进，探索吹气的方向和位置对“毛毛虫”前进方向的影响。通过观察和比较，寻找让“毛毛虫”跑得快的方法。

　　第二节由蒋娇娇老师开展的《竹签陀螺》。通过杂技演员的表演图片，引入使竹签站在瓶子上“表演杂技”的情境。幼儿通过不断尝试在竹签两端加上大小不同的粘土增加重量，使竹签达到平衡。

　　第三节是由许宇翔老师开展的《空中的气球》。探索通过吸管吹气球，发现从不同方向向气球吹气，气流流动对气球运动方向的影响。

　　张俊老师肯定了三位老师的创意，同时给予我们指导与帮助，让我们对三节内容类似，却又有着不同研究点的活动，有了更多的启发。

　　《一吹就跑的毛毛虫》（以下简称毛毛虫）和《空中的气球》（以下简称气球）两节活动，都让幼儿通过操作、体验材料，尝试理解背后物理现象的概念。

同样的活动，幼儿最感兴趣的是什么？教师是如何开展活动的，提供了什么样的经验？幼儿的兴趣点不同，探究点便不同！

1.从运动方式上来说

《气球》控制性不准确。幼儿对活动中力的大小、方向、作用点无法控制。比如：幼儿做不到控制气球方向。

《毛毛虫》幼儿却可以有意识地控制。比如：我用多大的力气吹、朝哪个方向吹。

2.从深度学习的角度来看

探索毛毛虫怎样一下一下地往前走，孩子可能会遇到很多问题：怎样保持不翻身、怎样控制一定的节奏、怎样保证步幅……最后不一定通过比赛，而是每一个孩子在不断生成问题的过程中与同伴交流，通过表演、展示的方式表现出来。

3.从活动内容上来说

将毛毛虫的活动变化为“认识动物的运动方式”——生命科学。教师有意识地提供真实毛毛虫的运动视频，引导幼儿观察动物的运动方式，表征表达自己的发现。那今天的就不比谁的毛毛虫快，而是谁的像，谁的纸条像毛毛虫一样运动，评价标准也随之变化。

《竹签陀螺》和《平衡小丑》类似，但研究重点不同。对幼儿来说平衡的难度并不大，与幼儿探究、讨论的方向可以放在细节上。“我们都知道两边要一样重，位置一样，但我们怎样做到这一点？如何保证一样重？”也可以让幼儿去调整怎样站的直，只有先探索站的直，才能在后期探究如何转起来。

其他老师们也提出科学活动必须关注的几个点：

1.考虑“时间的比重”，将时间放在活动重点上，做深入的探究。

2.教师组织语言要精炼，将话语权交给幼儿。大班幼儿的活动规则可以商讨共建。

3.分享交流的环节不能只有幼儿感性的认识，脱离了材料，要能看到材料和现象之间的关系。

4.投放材料一定要考虑卫生与环保。材料何时投放，放在哪里，怎样保证干净、卫生，材料如何循环使用。