带你一起赏析：新教育“初中理想课堂”精彩展示

阿郑

　　新教育实验“缔造完美教室”，构建理想课堂，这理想的课堂到底是怎么样呢？带着这份好奇与期待，9月23日上午，我们一同走进了新教育实验的典范学校----兰州市天庆实验中学。

在这里，我们观摩了来自江苏海门中学两位初中语文教师的公开课，对理想课堂有了较深的理解，获益匪浅。

兰州市天庆实验中学创办于2007年7月1日，位于兰州市雁滩国家高新技术开发区、天庆嘉园太阳岛内，是由兰州市示范中学兰铁四中与著名房地产企业天庆集团联合，走“名校+名企”联合办学之路，创办起的一-所民办初级中学。

　　先睹为快：欣赏下皋兰县缔造完美教室的精彩掠影吧。

　　天庆实验中学营造书香校园的掠影

　　永登县师生共写随笔行动

　　入正题：初中理想课堂展示

理想课堂成果展示（一）

江苏海门市海南中学马海宁老师的《植树的牧羊人》

　　马海宁老师在这节课共设置了两个教学目标：

1、默读梳理行文思路。

2、默读圈划关键词句分析人物形象。

教学环节展示

一、导入

直接入课题，问学生：同学们，看到这个题目，你最想知道的是什么呢？

甲生：牧羊人为什么要植树？

乙生：植树很困难，牧羊人为什么还要坚持？

丙生......

同学们请带着这些疑问默读这篇课文。

出示默读任务一

　　出示任务表格

教师引导：

1、注意行文中的时问词

2、关注重点语句并标出应重读的词语

二、小组合作探究

4人一小组讨论完成表格内容

三、小组成果展示

小组代表积极发言

该表格内容比较简单，学生很快就完成。

　　四、出示学习任务一

要求：

1、找出重点句子并圈划出关键词语。

2、认真品读和揣摩。

任务完成方式：个人自主学习初步完成任务，之后组内交流讨论整合观点。

学生自主学习，老师适时走动，相机引导。

五、小组成果展示

结合这幅图让学生进一步分析。

教师归纳总结。

　　出示课文的一段话，让学生分析：牧羊人和村里其他人有何不同？

学生自由回答.....

其他学生补充，老师归纳

六、出示学习任务二

小组合作完成任务

小组代表学习成果展示

教师奖星星激励

重点语句品析

七、课堂小结

老师的这段话，精辟耐人寻味！

初中理想课堂展示（二）

海门市能仁中学张讯老师的《学习描写景物》

　　张老师的课堂分为4个环节：
1、看景即是景
2、看景不是景
3、写景本有情
4、写景以入情

　　教学环节

一、导入

由来兰州看到的主要风景到天庆中学校园风景再到课堂上孩子们一张张笑脸组成的风景，引入课题《学会描写景物》。

再借用曹文轩的话明确景物描写的作用。

二、课堂学习环节（一）

[看景即是景]

出示朱自青《春》中的一段话，让学生体味这段话中运用的修辞方法。

　　学生阅读思考后自主回答，老师适时点评。之后归纳小结展示。

二、课堂学习环节（二）
[看景不是景]
明确：同一景物因人而异；同一景物也因同一人不同心情而异。

　　引用王夫之的话明确：景物描写一旦离开了情就失去了她应有的意义。

实战演习：

试比较分析同是描写《芦苇》景物的两段文字有哪些方面的不同？

学生合作讨论完成

强调学生品读时要抓关健词句

二、课堂学习环节（三）
[写景本有情]
赏析下面一段景物描写

明确：景物只有和情感有机的融合，景物才有了她鲜活的生命力。

即时演练：

依据这段文字所创设的情景，在“晚风”后补写一段景物描写，使之吻合当时人物的心情。

　　学生自主创作活动结束后，个人成果展示。

作品展示让我们见识了天庆中学学生不凡的文笔功底！几分钟内的创作作品令在场老师们大为惊叹！而学生的点评，更是精到新颖，让人叹服。

　　展示曹文轩原作，同学们自相比对寻找区别。

自主印证：景因人异，景随情变。

二、课堂学习环节（四）
[写景以入情]
贴近生活搞创作：
即时练笔：以自己熟悉的校园从自己不同的角度，以《校园一景》写一段150字左右的景物描写。

学生创作，并进行成果展示。

学生精彩的文段，又引起了老师们阵阵掌声。

三、课堂小结

引用曹文轩的话，让学生明白：平时的景物描写不能单纯为写景而写景，要适时的和情感结合在一起。

再次强调了学习目标。

评课环节

评课由海门市教研室主任沈烨萍老师主评，她以新颖独到的问题引入式展开评论，在问题思考中和老师们互动以达成共识，既避免了主观片面，又导引了新教育正确的方向。

问题一（内容与方法的关系）：

在观课评课过程中，你更关注的是教学内容还是教学方法？

　　结果98%的老师全部都选择了教学方法。

沈老师接着问：是先有教学内容，还是先有教学方法？

引用巴班斯基的话，印证了我们想法的片面性。

　　教学内容与教学方法的关系。

教学内容的四重标准

启示一

尊重教材，尊重学生，尊重自己。

教学还是要注重教学内容，教学方法也是为了更好的落实教学内容。因此教学不能刻意的追求形式上的华丽，而忽略了目标内容的落实。

问题二

“把我对教材的理解教给学生”，这种说法对吗？

　　“教给”的三种做法。

启示二

把阅读、学习的方式教给学生。

教学中体现教师的主导、学生的主体作用。张迅老师在讲解方法的同时，大量的引导学生进行课堂练习，很好的调动了学生学习的主观能动性，大大提高了学生课堂学习的成功率。

问题三

一堂“行云流水”的课，一定是一堂好课吗？

问题三
一堂“行云流水”的课的背后，可能有什么？可能少什么？

这些问题值得深思，引起了在场老师的讨论与争鸣。

课堂教学，提倡学生的深度学习。

启示三

好的学习历程从来都不是一帆风顺的。

理想课堂的意义。

两堂理想课堂的完美展示都有一个共同的特点，那就是：教师是导演，学生是演员。

教师运用多种方法技巧，调动学生主动学习、深度学习的主观能动性，使学生把呆板抽象的课本知识和社会生活的现实，有机的融合在一起，使知识有了她鲜活的生命。

正如新教育所体现的：一间教室，一头挑着知识，一头挑着生命。

把传统的教师传授知识，转向引导学生积极主动的探求知识，这也许是新教育努力的方向。

缔造完美教室，构建理想课堂，新教育实验行动，我们一起奔向希望的远方......