“提高小学生口语交际能力策略的实践研究”课题组会

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       19年9月19日，“提高小学生口语交际能力策略的实践研究”课题组会在和平里四小召开。

       会议上，王老师首先组织大家对本课题开展至今的研究者的反思和疑惑进行了深入交流。

       交流中，史家小学王建云老师分享了部编版教材的编写者以及新教材培训中专家对于口语交际的解读和建议。府学小学许晨晖老师对府学小学在低年级段开展口语交际过程中所形成的课例与思考与大家进行了交流，提出了“形象思维这一抽象概念该如何进行评价”这一困惑。史家小学分校马婕老师分享了关于“学生认为日常生活中听说读写哪项更重要？”的调查数据。橘子老师提出用统整思想对低中高年级口语交际的内容和评价标准进行归类和串联，使之更加系统完善。

      同时老师们还提出在口语交际方法教授上是否应该下力度引导学生言之有序、言之有物。

        在各校老师广泛交流意见后，王超男老师就大家困惑几个问题进行了说明：

        首先，由低年级升至高年级，并不是老师的指导越来越少，对老师老说越来越简单，而是教师的指导应该越来越精，从指导学生进行交际时的行为逐步向指导思维转变。

       第二，培养学生口语交际时教师的示范引导是十分必要的，需要让学生先“入格”再发挥。

        除此之外，王超男老师还与老师们分享了假期研究的一些收获，包括口语交际的五项基本原则、四项一般性原则、五大基本策略、三项基本规律等。

       最后王超男老师布置了本学期的具体工作，她指出目前的评价标准有些宽泛，下一步各校可以根据具体的口语交际课例再细化成具体的小表。同时，请老师们在本学期的四次口语交际中挑选两次口语交际课尝试制作评价表，并从这两次口语交际中各学校挑选一课做成课例，最终可以用课堂呈现，也可以用课例、案例等方式呈现。在研究的过程中还可以将口语交际训练与基本策略、基本原则进行对应。