浅谈语文教师的基本功

星星

海口市新谭小学 王将强

　　无论从事何种职业，要做好任何一项工作都必须有扎扎实实的基本功。例如一个中医生的基本功是望、闻、问、切；一个著名演员，一定要有过硬的基本功：唱，说，念，做，跳，打，跌，滚等，样样精通，才能把戏演好，才能使观众受到教育，才能受到艺术的感染。同样，一个合格的语文教师，要担负着教给学生运用祖国语言文字的能力，提高语文教学质量，就得有扎扎实实的语文基础知识，也就是说，要具有：说话、阅读、写作的基本功，我虽然当了三十九年的小学语文教师，但觉得自己的基本功仍谈不上过硬，这并非自我谦虚，而是从实际工作中深切体会到的不足。

在这里我谈一谈语文教师的基本功，目的是跟同仁共勉。

关于语言方面的基本功

语言是人们日常生活中的交流工具，作为一个语文教师，掌握和运用语言是首要的基本功。教师天天要在课堂上传授知识，教师的语言应成为学生的楷模。要使学生会说普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整，简短扼要，用词确切，那么教师本身首先要做到这些。有些教师虽然有一定文化知识，但不善于表达，讲起课来干干巴巴，平淡无味，一点儿不生动，或是这个那个，嗯嗯，啊啊，噜里噜啦，拖泥带水，就不易吸引学生注意听课，这就给教学带来了一定的影响。所以，教师必须要注重语言的修养。我在备课时，除了挖掘教材的内在目的和思想教育外，还得考虑自己的语言。如怎样开头，结尾，解释词义，讲清重点、难点，都要一词一句认真推敲，力求做到深浅适宜，生动明白，没有废话。在课堂上，还要适当使用手势助于理解，使学生听起来通俗明白，印象深刻，达到预定的教学目的。

教师上课时的讲话声调高低，语速都很重要。声调太高了，太尖了，会刺耳，太低了，又听不清；语言太快了，学生来不及听，太慢了，没精神，会抑制学生头脑的兴奋点，容易使学生疲倦打瞌睡。同时要注意到不同年级要有不同要求的语言；低年级的教学语言，力求通俗浅湿，具体，形象，生动，要儿童化；高年级的教学语言，要随着年级的提高适当加深，便于他们接受和模仿。

另外，由于我们是多民族国家，方言复杂。就如我们海南省的语言，民族不同，差别就很大，有的方言，听起来如外国语一样，完全听不懂，所以我们语文教师要努力推广普通话。就说我自己，由于生长在海南（同是汉族，语言也有很大的差别），自幼没有受过严格的普通话训练，虽然担任教师工作几十年，但还有家乡口音。真可谓“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。由于如此，我在备课时，常常要花很多时间用普通话练习朗读，尽量做到发音正确，能较好地表情达意，让学生有所感染。为了使学生能说一口标准的普通话，我努力把好汉语拼音这一关，使学生能按照拼音来正音识字，朗读课文，并要求学生多多收听中央新闻广播。从多年的教学实践中，我深深体会到，学生学习语言的能力比大人强，自小进行培养，训练他们说普通话是十分重要的，对他们的一生影响很大。

关于阅读与写作方面的基本力

语文教学的目的是为了培养学生识字 ，阅读和写作的能力。低年级语文虽以识字为重点，但识字不是主要目的，识字是为了阅读和写作服务的。所以，学生只有靠多读，多写，才能提高阅读和写作能力，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。可是，现在的学生，从小到大学毕业，读了十几年的书，有的还不能写出一篇比较通顺的文章，更不能说写得中心突出，层次清楚了。当然，一方面由于国家实施了素质教育，把国家安排工作改为用人单位招聘安排工作，在一段时间里，农村人接受不了，产生了一种新的“读书无用论”，削弱了农村人读书的干劲。另外一个原因也是主要的，就是教师本身的基本功差，文化水平低，所以难以胜任语文教学任务。对一篇课文，语文教师不能掌握课文的中心，找不出重难点，分不清段落层次，只是照抄参考资料或是照本宣科，无法用自己的语言讲解给学生明白，又如何能提高教学质量呢！所以，作为一名语文教师，必须加强自我修养，认真备课，深入钻研教材，正确理解教材和掌握作者的写作思路，抓住教材的重点、特点。也就是说，语文教师要具有相当的阅读能力，才有可能有效地进行教学。现在正处在日新月异的高科技时代，要把学生培养成现代化高科技建设的有用人才，我们教师必须有较高的广泛的文化科学知识水平，仅仅满足于课本上的教学内容是不够的。应该看到，我们的学生知识面越来越广，在高科技时代，他们每时每刻从课堂上，书本里，生活中，以及社会上听到、看到、接触到各式各样的事物，他们会产生各种各样的问题。如有关大自然的，有关历史、地理的，有关天文、地质的，有关其他科学技术的，这些问题都会引起他们的爱好，他们都要问个“为什么”。在学生的心目中，老师知识渊博，是什么都知道的。作为一名合格的教师，理应尽可能满足他们的要求，并且有责任把他们旺盛的求知欲引导到有意识，有目的的学习轧道上来。这就要求教师有较广较深的科学文化知识。也就是人们常说的，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。我看一桶水还不够，教师必须有长流水，源源不断地提供给学生。因此，我们教师平时要多阅读，如古今中外的文学名著，天文地理书籍，科普读物，童话故事，报刊杂志等等，最好还要读一些各种体裁的文章，从多方面吸收营养，丰富自己的知识，提高自己的写作水平，这样才能更好地指导学生阅读和写作。要是教师自己没有一定的写作水平，就不可能正确地指导学生作文。我认为教师经常写一点东西，如上完课写写教学体会，就是锻炼自己写作的基本方法。

关于书写方面的基本功

教师写字的优劣，对教学也有很大的影响。人常说，孩子是父母的面镜，学生写的字往往象老师，我觉得一点不假。因为学生天天看教师在黑板上写字，天天接触作业本上教师批改的字，教师的字在学生的头脑中留下了深刻的印象，他们无形中在模仿老师的字。如果教师能写出一手好字，象正楷字贴上的字一样工整，给学生天天临摹，久而久之学生也会把字写好。所以教师的书写也是基本功之一。特别是低年级，教师的板书尤为重要，必须按照方块字的特点，写得三青楚方正，笔划规范分明，才能作为学生的榜样。如果教师自己的书写潦潦草草，歪歪斜斜，零乱不齐，甚至笔画颠倒，又怎能引导学生把字写好呢？这也是身教重于言教的问题。

教师的书写基本功，从当前的情况看不是太乐观，还得从掌握汉字的基本笔画名称和笔顺规则练起。在学生的作业中，在课堂上，我发现有许多学生是画字而不是写字，象是复古了，写的是“甲骨文”，跟本上就没有掌握汉字的书写规则，这些问题反映在学生身上，根子却在教师这边。教师在这方面的基本功不实，教学时就会疏忽，学生也就容易出现书写错误。有一次，我到各校进行教学常规检查听课，发现有位教师写“道”字时，先写“辶”，再写“首”，学生就跟着乱画了。特别是初入学的儿童，他们的模仿性很强，辨别是非的能力又较弱，教师指导的正确与否，对他们的影响是很大的。所以，教师一定得有扎扎实实的书写基本功。我在课堂上板书时，就有意地把一笔一画写得慢一些，注重让学生看清从哪儿起笔到哪儿收笔。有时还要边写边说，“从左到右，从上到下，先里头后封口”，并说出该笔画的名称等等，在指导过程中力求把字写得方正、匀称，学生就易领会。

我经过三十多年的总结，作为一名合格的语文教师，不仅要有说、读、写的基本功，还要懂得一点儿童心理学和教学法，才能组织好课堂教学。因为儿童好奇，好动，注意力不易集中，持久性差，模仿性强，所以我们要按照他们的年龄特点，多运用直观形象的教学方法，让他们多动口，多动手，多动脑，启发他们积极思维，培养他们的学习兴趣，让他们学得积极主动，生动活泼。正如预备铃一响，学生刚刚从操场上活动后进入教室，情绪还未安定，如立即进行讲课，效果就不好，教师应该进行一下课前组织。例如，教师进入教室学生亲切地齐喊：“老师好！”老师回答：“同学们好！”这一互相问好，也能立即把情绪安定下来。还要注意到低年级学生，他们要维持四十分钟的课是很不容易的，我在进行教学过程中，看到学生的学习精神有些不集中了，情绪有些松懈了，就得适当插些话动，如猜猜与课文有关的字谜，做做眼保健操或有意提问松懈的学生等，以消除他们的疲倦，这样，后半节课学生就能振作精神地学习了。还要根据儿童的好奇，爱新鲜，喜变化的特点，采取多样化的教学法把他们的无意注意转为有意注意。如多运用一些图片、实物、标本、幻灯片、多媒体之类的直观教具教学，使他们学得有兴趣，容易理解与记忆，同时也可以减轻学生的负担。

总之，语文教师必须具备一口普通话，一手好文章，一笔好字的基本功，有比较丰富的自然常识和社会常识，并且一定要读懂心理学和教育教学法，那么，上起课来就能得心应手，教育教学质量的提高也就有了保证。