总结反思 励志成长 ----六年级上册Unit6 How do you feel？B Let's talk观课分析

Ching

文本

老师

学生

思考

引导

图片

发问

成长

解瑞

句型

         新的学期，新的开始，久违的学习之旅又开始了。今天有幸去华盛实验学校参加罗庄区小学英语青年教师专业发展研讨会，会后收到作业，倍感兴奋，因为我深知作业能够赶走我的懒惰，作业能够促使我反思，而反思一定能促进成长。

        这三节课中给我印象最深刻的是临沂第四十中学的解瑞老师执教的六年级上册Unit6 How do you feel？B Let's talk一课。这是一节对话课，对话课一直以来是我的弱项，而解瑞老师执教的这节课，又让我引发了新的思考。 

        情境创设，主线引导。解老师结合本单元A部分的内容创设了大情境，并且围绕这一情境，结合想象，用一条主线，引导学生结合文本内容体验各种不同的feelings。由初次提出去动物园的开心，到因爸爸生病没法去的失落，再到为爸爸生病的担忧，随着情绪的变化而处理文本内容，学生能更好的理解文本。

        观察图片，挖掘信息。解老师非常注重对图片观察，引导学生从图片中发现有效信息。比如，在Look and predict.这一环节中，解老师引导学生观察图片，并根据图片进行发问：How does Sarah feel？How does Sam feel？进而引出文本的新句型：What’s wrong？让学生结合图片与问题来理解新句型的义。

        善用提问，引发思考。解老师非常善于发问能，在教授文本时，解老师通过多次发问引导学生紧跟老师的步伐，不断思考，通过思考理解文本。如在教授How does Dad feel？Not well.时，解老师通过Is Sam a caring boy？这一问题引入，紧接着再发问Why do you think so？通过一些列问题，不仅引导学生从文本中寻求答案，而且引导学生思考文本背后所要传达的价值观。 

        循序渐进，德育无声。本节课最大的亮点就在于德育渗透到到位。解老师在处理文本中不断的循序渐进的渗透文本所要穿的德育思想，所以最后利用Sarah一家幸福生活所剪辑出的视频，就给大家一种水到渠成的感觉。并且这个视频的剪辑与利用，更是体现了解老师对文本的深入解读。 

        人无完人，课无完课。本节课中也有不足之处，比如解瑞老师授课时的语音语调可以根据feelings的变化而变化，这样更能使学生感受到文本中所要传达的几种feelings；此外，教师在抛出一个问题时，一定要给学生留白，给与学生思考的余地；在讲授文本中主句型时，不仅仅需要机械操练，还可以结合学生的实际情况或者模拟情景进行意义操练。

        其实，给我震撼的不仅仅是三位老师的课。路老师的成长经验分享，激励我心，为我的教师个人专业成长道路指明了方向，让我又重拾了认真学习反思，努力突破自我的信心。

       最后，徐主任的三问：你是谁？给了我明确的定位。你想成为谁？给了我明确的目标。你想怎么做？给了我明确的方法。就像徐主任说的那样，努力＋天分＋勤奋＋思考，这便是成长的唯一途径。成长是个人的事，无论人在何处，只要努力生长，就一定能长成自己想要的样子。