走进历史，感受中国古代灿烂文化 走向校本，感悟教研多彩魅力

一只爱叨叨的猫

时间：2019年9月23日上午第二节

地点：七年级二班

授课教师：王鹏

课题：第五课 青铜器与甲骨文

听课教师：张帅、汪汪、邢文伟、王井伍、周莉、蔡薛娜、李清、周继松。

表面看是一节历史课，实际上更是一节弘扬中国传统优秀文化的文化课。

本课是七年级上第五课，考点涉及重难点较少，简单。但王鹏老师仍然让学生提前预习。

王老师开头导入别出心裁，从联合国世纪宝鼎说起，顿时吸引了学生的目光，引起了学生们继续探索的兴趣。

王老师表情自然，教态大方，发音吐字清晰，抑扬顿挫。

学生齐读，可以很好地营造课堂氛围，有效填补教师板书期间的课堂空白与沉寂，加深学生的对文字内容整体印象。

王老师善于联系旧知识，提到殷墟又启发学生联系商朝，复习旧知识，加深对历史的认识，拓宽知识面。

本节课的亮点在甲骨文记事的讲解，形象生动，让在场听课的的语文老师们也学到不少“干货”，不得不说王鹏老师知识面比较宽，让人啧啧称赞。

一一举例，学生的目光顿时被吸引住了。

甲骨文造字法举例。

请看，王老师的板书，层次分明，字迹隽秀，给人一种美的享受。最后总结，知识框架图太小，字模糊看不太清晰，如果鼓励学生动手总结构思画出本节课的知识框架图效果会更好，其他课也是，历史课讲究纵横联系。

为了保持整节课的完整性，末尾王老师还准备了课堂检测，但由于时间有限而匆匆带过，给学生留的思考时间较少。

听完此节历史课，我想引用以下一段话：课堂教学三境界。

　　“有效教学”、“高效教学”和“魅力教学”是课堂教学的三种不同境界，并且这三种课堂教学境界是一个渐次递升的系列层次。一堂课45分钟，让教学渐入佳境应该是教师的共同努力。在教学实践中，我始终认为，真正的教育变革应该是发生在课堂里的，课堂教学应该成为我们落实新课程所有理念和目标的主渠道。在此，我想借用一下著名国学大师王国维先生有关词学研究的“境界”一词，谈谈我对新课程改革背景下的课堂教学的一点粗浅看法。

　　有效教学——课堂教学的第一“境界”，也是第一追求应该是“有效”的，这应该是我们对课堂教学的一个基本期望和底线要求。如果不能保证这个底线，那么我们的课堂教学就应该被视作是失败的，甚至是对学生的一种伤害。因为“无效教学”和“低效教学”只能是对学生青春的一种伤害，是对学生生命的一种浪费。那种把推进新课程与教育效果、教学效率相对立起来的观点，我觉得是不符合辩证法的。

　　我们都知道，学生在校园里的大部分时间是在“课”上度过的，我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的45分钟内完成的。因而，“上课”是学生主要的校园生活方式，“课”是莘莘学子舒展青春、升华生命的重要过程和载体。这一节一节的“课”，构成了学生成长、成才、成功的人生历程；构成了学生探索、感悟、升华的生命旅途。然而，遗憾的是，一节“课”的时间只有短短的45分钟，学生一学期在学校的学习时间也只有那么短短的20周左右，具体到某一学科，课堂学习的时间就更少了。既然如此，我们能够无视“课”的效果和效率吗？我们能够在课堂上无视学生的生命存在，能够无视学生的人生体悟，能够无视学生的人格磨练，能够无视学生的能力生成，能够无视学生的知识掌握吗？

　　实施新课程以来，我们的教育目标和教学内容被提到了一个空前的广度和高度，“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”，这三维目标的提出，并不是降低了教学要求，放松了质量期望，而恰恰是进一步丰富了教学目标，提高了质量要求。这些目标和任务，都需要各学科在具体而又数量有限的课堂教学时间内去贯彻和落实。所以，我们在“课”中能没有课堂教学的效率观念，能不考虑课堂教学的效果吗？

　　我们强调课堂的“有效教学”，就是要进一步增强教师的责任感，增强教师课堂教学的时间意识和生命意识，以避免课堂教学中出现的“低效”和“无效”等有悖于我们的教育追求和教学规律的行为和做法，进而能够促进学生的各个方面都有所发展和进步，保证使我们的学生有一定的提高和收益。

　　所谓“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效教学”这种课堂教学理念的折射和反映。

　　但是，“高效教学”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度和价值观”等方面的要求。其显性标志应该是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。

　　“魅力教学”一定是“有效教学”甚至是“高效教学”，而且它还不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的“课堂教学”，还应该有“人格”、“个性”、“艺术”、“科学”、“创新”、“发展”等方面的追求和体现。所以说，“魅力教学”的魅力首先在于执教者的“人格魅力”与“学识魅力”所产生的课堂凝聚力；“魅力教学”的魅力其次在于课堂教学彰显师生“个性魅力”所产生的巨大的课堂迸发力；“魅力教学”的魅力再次在于课堂教学设计精妙的“艺术魅力”所产生的课堂向心力。

　　总之，“有效教学”、“高效教学”和“魅力教学”这三种课堂教学境界是一个渐次递升的系列层次。我们的广大教师应该自觉加强理论学习，不断实践和反思，切实抓住、抓紧、抓好课堂45分钟，在课堂教学中积极落实新课程的有关理念和精神，努力使自己的课堂教学不断登堂入室，渐至教学之佳境。

我想，王鹏老师这节课虽然短短45分钟，但背后却是个人文化修养积淀的映射。这是一节充满魅力、人文气息的好课。

下午第四节课，在陈齐校长的主持下召开了曹顾张中学教研组长会议。各教研组先汇报了各组四赛完成情况，并一一布署本学期各自的教研安排。

各教研组长都开诚布公地和陈齐校长讨论这本学期计划工作安排，表示攻坚克难，为提升学校教学质量的出份力。陈校长反复强调无教研的教学是苍白无力的，没有生命的，是无源之水。

新的一周，我们走进了王鹏老师的历史课堂，更近一步走向了校本教研。愿教研之花在我校常开常新。花有七色，每个学科都要突出自己特色，绽放本色！