“6、9”交响曲

心满赢

                        利津县第三实验幼儿园    杨玉翠 缘起：
      大班幼儿对数字已经有了初步的认识和认知能力，自本学期，我们班为了锻炼幼儿对数字的认识，按数字分组，按学号分组，桌子上也分别增添了组别数字。 故事过程：
      下午户外活动回来，我和往常一样户外活动回来后站在钢琴边上看孩子们喝水，不一会儿听到了6号桌上的小朋友在争论起来。我走过去一看。
      璇璇：这是“6”你没看到它就像口哨吗，这上面弯弯的。
      艺晨：这是“9,9,9，我看它就像飞起来的气球，所以是9不是6。
      是6不是9，是9不是6，他们热火朝天的争论着声音一个比一个大。        我右手边的孩子都在大声地说是6，左手边的孩子都在说“9”就这样我一直看着他们争论着。
       找不到合适的时间点介入，也不知道该从哪方面给孩子解释。这时候梓硕悄悄地趴到我的耳朵上：“我觉得这是6，不是9”    “为什么呀？”
      梓硕：因为我们班一共分了8组，我刚才数了一下，只有1234578组，而恰恰没有6组，所以我觉得是6而不是9。
孩子们的眼神里透漏着几份似懂非懂。 分析与反思：
       1.《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：幼儿在科学领域中学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我们作为老师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，在这个故事中，我们作为老师只片面的注重了数字表示，而非考虑周全，从孩子的角度去考虑问题实际，应该图文并茂的形式展示给幼儿，比如可以画几朵小花等通过图文并茂形式展示分组，这样孩子可以通过点数和观察解决问题，可以锻炼幼儿思维，学习运用数概念解决生活中实际问题，形成受益终身的学习态度和能力。 
      2.幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，观察能力是不一样的，在以后的教学过程注重引导孩子多观察，多对比，多推理。