三亚市中学物理骨干教师《物理创新实验设计与实施》研修项目学习第八天

星海

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　　为提高我市物理教师的理论素养、知识水平、业务素质和教学能力。三亚市教育研究培训院与安徽师范大学合作组织一期三亚市中学物理骨干教师成长高级研修班，培训主题为:提升教育理论素养及物理创新实验教学能力。

　　高中物理学科核心素养的培养及物理的创新实验教学对于我，即咫尺又遥远，总想探究，又不得要领。我迫切需要专业的引领和指导，不问西东，明确前行。能成为研修班的一员在美丽的芜湖探讨物理教学实践的真经实属幸运。

　　今天上午由安徽省芜湖市教育科学研究所李文波教研员为我们做《用好教材、践行课标——基于新课程理念的中学物理教学设计和案例评析》的讲座。

　　李老师指出：课程实施能力在物理教师专业化发展过程中具有重要作用，它是体现教师物理学科素养，教育教学质量，满足新课程改革需求。促进教师个性发展和提高教师整体素养等重要能力。当前中学物理新课程实施现状不容乐观，只重视考试成绩，而忽视课程实施过程，要提高中学物理教师新课程实施能力，就必须内化理念，不断学习，提升情怀。实现从“教书匠”到“学者型教师”的转变。

　　李老师激情澎湃地给我们解读沪科版高中物理的绪言《激动人心的万千体验》，读来真的激动人心，感慨万千，其充分展现了物理人的科研精神和育人情怀。

　　围绕科学探究，李文波教研员为我们展示了许多新课程理念下中学物理教学案例，案例内容各异，各有千秋，令人印象深刻，真正的做到核心素养的落实及课程的深化。李老师的案例评析，入木三分，真知灼见。

　　第二场报告中，李文波教研员为我们介绍他正在研究的前沿课题《基于项目学习（PBL）的中学物理深度教学》。PBL是以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。以此类教学法出名的包括荷兰顶级大学马斯特里赫特大学等世界著名院校。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL 强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主； PBL 将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。以问题为导向的教学方法，运用在临床医学中是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。 PBL教学法与案例分析有一个很大的不同点是PBL是以问题为学习的起点，案例分析是教师先讲解教材，在学生掌握一定的知识前提下，然后做案例分析。

　　“独有宦游人，偏惊物候新”，这半城山半城水的芜湖，云海轻烟，鸟鸣关关，荷香淡淡，真是极佳的旅游之地。但是美景，美食，美人并没有让我们三十多位学员走心。这八天的学习中，不论是听报告、考察、交流，我们学员都保持定力，不迟到，不早退。对每一位专家的授课都听得津津有味，如痴如醉；对每一次实验的操作都严谨认真，精益求精；对每一个问题的解答都能畅所欲言，言之有据，言之有理，言之有物。学员们的专注如一，激情满怀，永记初心，令人感动，值得点赞。

　　

　　不走出去，你的眼前就是世界；走出去，世界就在你眼前。“它山之石，可以攻玉”。走出来的研修参访考察，就要把我们的学习所得带回去，充分发挥示范引领作用，不负春光，绽放生命的芳华。