初中语文整本书阅读策略主题教研

杨木

<h3>为了更好地适应语文统编教材的使用,探索核心素养视野下培养学生阅读整本书的能力和兴趣,掌握整本书的阅读方法和一类书籍的阅读策略,增加学生的读书兴趣,提升我县语文教师学科素养,通化县教师进修学校决定举办初中语文学科教师整本书阅读策略培训活动。</h3> <h3>关于整本书阅读存在着很多困惑。一、怎样利用导读课的时间引导读整本书?二、怎样解决学生名著阅读量过少的问题?三、名著导读如何导或怎样引导学生走进原著?四、师生对读整本书的重视程度该如何提高?五、如何指导如《朝花夕拾》等文化含量过重的整本书阅读?六、如何设置学生读整本书的交流研讨活动及如何通过片段解读指导学生读整本书?</h3> <h3>为此我们召开了通化县初中语文整本书阅读研讨会暨通化县初中语文名师崔运丽工作室整本书阅读同课异构教研活动。9月20日在东宝中学如期召开。</h3> <h3>石楠老师上了《温暖的回忆,深刻的批判》一节观摩课。和学生聊人物,聊趣事,聊温暖,聊感悟。在轻松愉快的氛围里拉近了学生与名著的距离。</h3> <h3>崔运丽老师做了以《温暖的回忆,含蓄的批判》为题的一节观摩课,大胆放手让男女学生对垒,在男女生争辩中,在教师的追问点拨中深入理解温暖与批判的主题。</h3> <h3>观摩课后,教研员赵金明面向全体教师做了《如何消除与经典的隔膜》的讲座,探讨与经典的隔膜体现在哪些方面?如何消除?怎样设计进入文本与走出文本的问题?教师要怎么样做读书的种子?翔实的数据,新鲜的观点,直击整本书阅读的症结所在,既让所有教师看到了师生不读书的严重后果,又指出了整本书阅读的出路所在。</h3> <h3>下午工作室成员在东宝中学317,对两节课进行的评议,既肯定了两节课的优点,也指出了两节课的不足,给出了改进建议。</h3> <h3>各位老师还结合自身阅读书目和教学实际畅谈了一年来的读书体会,读书对提升自身素养对改进教学的有效指导。</h3> <h3>最后教研员以《经营好自己的花园》为题做总结。这一次关于整本书阅读的主题教研活动既有理论指导又有行动引领。希望大家负重前行,争做语文教学的行家里手。</h3> <h3>语文教研员赵金明与崔运丽名师工作室部分成员合影。</h3>

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