<h3> 衡水跑操很出名。</h3><h3> 他们怎么就跑得那么整齐？怼学生怼出来的吗？罚学生罚出来的吗？</h3><h3> 我们看到的是——</h3><h3> 给学生规范到位！不给他们犯错的机会！</h3><h3> 一、跑步前广播提示啦，大家纷纷蹲下整理好鞋带，小心摔跤哦亲！</h3><h3> 二、广播生是节奏和哨声，踩着鼓点跑吧，还很有激情！</h3><h3> 三、两边有纪律委员看着呢，别跑出位啊！</h3><h3> 所以，跑就好！什么都不要想啦！</h3> <h3> 看到这精美的课件，是不是也很想去听听课？</h3><h3> 很期待这堂课啊！</h3><h3> 事实上，我们听了课，一点不惊喜……这不就是很普通的老师，讲了很普通的一节课吗？课堂环节也生硬，课堂语言也一般啊！</h3><h3> 只是惊艳了课件的新颖、丰富内容和学生的精彩表现！</h3><h3> 怎么做到的？</h3><h3> 真正的集体教研！</h3><h3> 教授周彬说，重要的不是怎么教，而是教什么！</h3><h3> 如果认真教研，整理出最精彩的知识、最吸引学生听讲的课件……学生只要知道要学什么，学到什么程度就可以了，老师讲得好不好有什么关系？</h3> <h3> 这是他们的成绩分析。</h3><h3> 居然是所有学生每次测试的百分过关啊！</h3><h3> 居然每次都要一个一个人名编辑的优秀、努力名单啊！</h3><h3> 居然每次整理考查知识点汇总啊！</h3><h3> 居然</h3><h3> 居然</h3><h3> 比我们精细如此之多啊……</h3> <h3> 早读</h3><h3> 任务分解，各环节要求明确。</h3><h3> 各班级任务稍有变化，可能是学生程度不同吧！</h3> <h3> 听了一节随堂课。</h3><h3> 忽然明白了校长提倡的"大容量、快节奏、高密度"。</h3><h3> 亲们，这节课，</h3><h3> 老师讲评了上次的作文（存在问题、高考范文展示五六页，挑着点评，学生评价）；</h3><h3> 老师领着学生复习了作文开头的几种类型（导学案展示的学生开头，扫描版，字体漂亮）；</h3><h3> 老师还讲评课前天的诗歌训练（存在问题、知识补充、作者补充）……</h3><h3> 容量非常大，节奏很快。学生快速换资料，没有翻箱倒柜，应该课前已经要求到位，所有课堂需要的资料已经放到了手边。</h3><h3> 在讲解过程中，她熟练切换、使用了课件、word文档、投影仪器，进行只是讲解、知识补充、学生作业展示……</h3><h3> 效率非常高。</h3><h3> 课堂没有讨论环节，但是老师提问很多，很有针对性——</h3><h3> 谁哪道题错了，提问谁；谁的答案很完美，站起来传授经验；谁的答案存在问题，展示试卷，提问他知识点掌握，并解答他的疑难之处……</h3><h3> 整个课堂氛围活跃，学生参与度非常高。</h3><h3> 我们可否学习点什么？</h3> <h3> 衡中学习结束了。</h3><h3> 衡中学习开始了。</h3><h3> 我感谢此次学习，因为我学到了很多。</h3><h3> 我希望我真的学到很多。</h3>