“提升语文素养，走进作文教学”——解二小学2019年秋季语文教研组习作优质课竞赛活动纪实

一片云

学生

老师

习作

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教学

上册

讲授

交际

活动

教师

　　“教而不研则浅，研而不教则空”，为把我校“以教研促教改，以教改促教学”的工作方案落到实处，进一步推动我校教科研工作，提高教师课堂教学水平，提升课堂实效，打造师德高尚、业务精湛的高雅务实的教师队伍，提高学生的习作能力，从小培养学生的语文素养，我校语文教研组开展了以“基于快乐习作的小学语文课程创新实践研究”为主题的习作优质课大赛，全体语文教师经过精心的准备，为老师、学生和家长们展示了一节节精彩的优质课。

　　崔萍老师讲授一年级口语交际《找朋友》。本节课以带学生认识身边的新朋友为切入点，先从提高学生交流的兴趣与愿望入手，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。在交际互动过程中，先提出要求，引导学生说清自己的观点，其他同学则认真倾听。整节课在轻松愉快的环境下完成，教会学生对待朋友一定要友好真诚，以及要想找到真正的朋友必须要让自己足够优秀的道理。

　　林凤老师讲授四年级习作《推荐一个好地方》。林老师通过我国风景名胜的图片，引导学生说出自己心目中的好地方，并把它推荐给大家。首先从“好”字入手，列出提纲；从环境优美，历史悠久， 生活甜美，食物美味，人们幸福等几个方面，按一定的顺序，运用合理的修辞手法，写出这个地方的特别之处。林老师在教学过程中以学生的现有的知识储备出发，循序渐进，由浅入深，由简到难，由少到多，让学生在不知不觉中学到了新知识，新技能。老师的经验和学生的投入无缝对接，为我们展示了一节优质的示范课例。

　　彭丽娟老师讲授六年级作文《多彩的活动》。彭老师以我们学校举办过的各项活动为例，让学生回忆那些还萦绕在自己脑海里的活动画面，从活动过程的细节，到活动感受及收获，写出自己的亲身经历。 语文课程是以学生的生活经验和成长需要为依归， 把课本的“这本小书”和生活“这本大书”有机地结合起来，让学生知道了知识来源于生活，又回归到生活。彭老师丰富多彩的教学让学生明白了:自己的亲身经历就是生活中最动人的故事。

　　李秀娟老师讲授二年级看图写话《小老鼠与电脑》。本节课是部编版二年级上册看图写话，让学生在仔细看完图片后发挥合理的想象，让学生描绘出孩子们眼中的美妙世界。莎士比亚说:一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。因此，李老师大胆放手，让学生自己讲出图中的故事，老师旁敲侧击，从中引导；果然，学生的思想得到了真正的解放，聪明的孩子们为我们展现了一个可爱而又有趣的奇妙世界。李老师教法的拿捏和学生的思想碰撞，把我们带到了美丽可爱的童话世界。

　　于明丽老师讲授的是二年级口语交际《做手工》。口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。于老师在让学生说之前，先让学生做，体验一下做手工的过程，然后依照做的顺序，运用“首先……，接着……，然后……，最后……”等顺序的词语，说出做手工的流程。学生在别人说的同时，自己用心倾听，感受语言的魅力，为他们终身的学习、生活奠定基础。

　　陈洁老师讲授四年级上册习作《小小动物园》。陈老师根据学生的认知能力，创设了有趣的情境，设计了“小小动物园”的游戏，让一位同学描述某种动物的特点，其他同学猜出是哪种动物；有些动物一下就被猜出来了，说明他们都抓出了动物的特点，而“抓特点”正是本节课的重点和难点。由此可见，只要方法选的对，再大的问题也便迎刃而解。

　　闫粉粉老师教授六年级上册习作《多彩的活动》。闫老师从身边的活动引入，以学生的亲身体验为切入点，来完成本节课。教会学生在写活动时要点面结合，既要把活动的过程写清楚，也要写出从活动中悟出的道理。整节课，由于是自己亲身经历的活动，所以学生兴趣高涨。孩子们在习作的同时，懂得了团队协作，勇敢果断，坚持不懈等道理，让本节课的效果得到了升华。

　　关文静老师讲授二年级上册习作《我喜爱的玩具》。作文教学中的一切活动都要从激发学生兴趣和培植习作的自信心入手。学生一旦有了兴趣,就会乐在其中。关老师在设计本节课时让孩子带上自己喜欢的玩具，如:小熊、芭比娃娃、小兔子、机器人、变形金刚等，学生通过现场观察自己的玩具,学生的兴趣一下子被激发起来。由于都是自己最喜欢的玩具，写作内容为学生所喜爱,课堂气氛一下子就被调动起来。关老师还要求写作时运用以往学过的写作方法和优美词句，层层推进，一篇篇高质量的文章跃然纸上。

　　杨晶老师讲授三年级语文上册习作《写日记》。杨老师主要围绕两个重点来完成本节课:一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事情写具体、写明白。日记是记录每天学习生活的一种方式，每天坚持写日记，为提高学生的写作能力有很大的帮助。杨老师从日记的格式，到词语的搭配，修辞手法的运用，日记的修改等几个方面，进行了针对性的指导。

　　吴小红老师讲授五年级语文上册习作《推荐一本好书》。本节课要求是:用写梗概的方法向别人介绍一本书，旨在结合学生生活经验，提高学生对习作的整体构思能力，培养其爱读书，乐分享的思想情感。推荐一本书，首先要读懂这本书，吴老师紧紧抓住这个点，要求学生从书名作者，书的内容和特点，以及读完这本书的感受这三个方面来介绍。并以《老人与海》为例，进行了写作指导和训练。

　　马燕舞老师讲授五年级语文上册习作《漫画老师》。作文教学只有引导学生写真事，表达真实情感，才能引起学生共鸣。因此，在这节课的设计上，马老师要求学生多观察，多思考，激发学生“说真话，道真情”，通过外貌、语言、动作描写，才能刻画出人物性格。马老师幽默风趣的教学风格，轻松愉快的课堂氛围，让课堂不再枯燥乏味。

　　张永珍老师讲授四年级语文上册《写观察日记》。观察日记的灵魂是观察。如今，学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又造成了学生思想感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常事中感悟到不平常。张老师从培养学生的观察兴趣入手，亲自动手，以水的浮力和浓度为例，让学生观察水变化的过程。学生的兴趣就是钻研的劲头，很自然地，引导学生在观察的过程中记录（或连续）下变化的过程。既培养了学生的观察能力，又提高了学生的写作水平。

　　林红红老师教授六年级语文上册《交流平台 初试身手》。文章之道，必先立本，本丰则末茂。林老师为我们呈现的整个教学过程，不管是教师的课前预设问题，还是让学生自己提出问题，都体现学生学习的自主性，有的完全是非预设性的课堂教学效果。教师在教学中做到了激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，激发了学生的求知欲与表现欲。

　　陈艳君老师讲授三年级语文下册第四单元《续写故事》。本节课上，陈老师教会了学生怎样围绕“预测”故事的发展，如“胡萝卜先生的长胡子”都被谁拿去干什么了？《小狗学叫》中的小狗都跟谁学习叫声？发生了哪些意想不到的事？鼓励学生大胆想象，合理预测；最后，陈老师对同学们的预测都给予了肯定，让学生体会到了成功的喜悦。

　　王明珠老师讲授一年级上册口语交际《我说你做》。上课伊始，王老师采用游戏的方式展开教学，激起了学生的好奇心与求知欲。注重拟真情境的创设，贯穿整个课堂教学，精心设计了多种多样的交际情境，提供角色表演的机会，激发学生的表现欲望，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。

　　每堂课都充分展示了我校教师独特的风格与特色。有的激情飞扬，有的亲切从容，有的温柔委婉，有的沉稳大气，还有的厚重深沉。无不在诠释着小学语文习作课堂教学的新理念。

每位老师展示完课堂教学之后，听课老师进行了点评，老师们毫无保留，畅所欲言。优点为我所用，缺点共同探讨。通过听评课环节，每位教师在学习他人优点的同时发现了自身的缺点和不足，对教学态度、授课方式、教学思路、教学效果等有了一个全面系统的认识。

　　本次习作教学优质课活动历时一个月，大赛期间，评委校行政成员以及全体语文教师高度重视，全程参与听课评课，大家认真聆听、专心笔记，记录亮点，提出建议。学校领导班子肯定了各位老师在教学中的闪光点，同时也指出教学中的不足之处，并要求全体语文教师依托本次习作教学展示交流平台，取长补短，再接再厉。

　　这次赛课活动为语文组的全体教师搭建了一个实践教学理念、锤炼提升能力、交流学习展示的平台，所有教师得到了磨练，相信我校的“快乐习作”之路，会更上一个新的台阶。

教研兴校，我们一直在路上……