不忘初心 继续前行

城城

校长（园长）任职资格二期培训

　　在这美丽、多彩的秋季，我们相聚在大连，参加锦州市“十三五”中小学校长（幼儿园园长）任职资格第二期培训。

　　会议由锦州市教育学院干训部赵丽楠主任主持。

　　锦州市教育学院马主席讲话，马主席对大家提出了三点希望:

1.珍惜这次培训机会，珍惜这次交流，学习的平台，回归本真，静下心来认真学习。

2.提升素质，梳理问题，多元思考，潜心研究，勇于担当，努力行程自己的特色，虚心请教专家，借他山之石，铺自己脚下之路。

3.不忘初心、牢记使命，任重道远，则需快马加鞭，为教育事业奋斗。

　　接下来由锦州市教师进修学院干训部杨丽娟老师给大家讲的《师源性心理伤害的预防策略》

   通过今天上午老师的讲座，我进一步理解到，来自于教师的“师源性伤害”无论对受教育的学生，还是对教师本身，都有百害而无一利，老师的一句鼓励与讽刺的语言都可能影响孩子的一生。

作为从事教书育人工作的教师应该时刻注意避免产生:

1、法律、法规也不允许教师出现“师源性伤害”。 《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规，对教师由于体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的都给予相应处分诠释和规定。各级教育行政部门和学校对涉事老师都会根据情节做出相应的处理，都会依法依规进行。所以作为教师，在做好教书育人工作的时候，一定把握自己的言行符合相关法律法规的要求。

2、教师的“师源性伤害”会对学生产生伤害和不良影响，老师对学生进行体罚、打骂的行为，对学生的心理及成长造成的影响是最不可估量的，这种心理学上称为“师源性伤害”可能对一个学生一生都产生可怕的后果。学生大都处于懵懂好学的成长阶段，他们会自发地具有“向师性”，乐于亲近老师，以其为榜样。如果老师当众对学生做出体罚、打骂、讽刺等言行，不仅孩子的人格尊严受到了创伤，“被否定”的想法更容易在孩子的内心留下阴影，也容易被其他同学孤立，这样孩子要么容易形成自我封闭，从而出现自卑、孤僻的心理；要么因愤怒、委屈的情绪无法正常宣泄，而出现偏激、焦虑等情绪，从而引起不适应集体、对学业不积极、在学校欺负弱小等不良行为。教师的职业不免会有压力和个人情绪，但为人师表，更应该学会控制个人情绪，做好表率，保护学生健康成长，尊重学生人格。

3、教师应避免产生“师源性伤害”。一是教学工作中避免使用侮辱性的批评或嘲讽言语。积极改进教学方法，不伤害学生学习的热情，使学生学习状态低迷不振。 二是避免教育方法简单粗暴，评价标准单一肤浅。不顾学生的性别、年龄、情绪、心理状态、事实细节，处理程式化，简单化，情绪化；不了解学生基础、能力、个性、背景的差异，用单一的肤浅的标准来要求、衡量学生。三是教师要树立正确的教育观、社会观、生活观，不偏爱学生，不借助职务之便谋取学生和学生家长的利益。

伟大的教育家陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认识他们当年是你的学生。”

总之，为人师者，对学生不仅有爱和责任，还有尊重！